Сущностное развитие структурирования педагогических систем

интеграция; дифференциация; система; компоненты системы; взаимосвя-зи компонентов; сущность; философия и наука

Условия формирования оптимальной технологической учебно-исследовательской деятельности учащихся в процессе обучения математике, Модель формирования готовности будущих учителей математики и информатики к использованию ИКТ в профессиональной деятельности, ...

Г.А. Бокарева доктор педагогических наук, профессор заведующая кафедрой теории и методики профессионального образования «БГАРФ» ФГБОУ ВПО «КГТУ» Заслуженный деятель науки Российской Федерации ipp_bga_rf@mail.ru <...> М.Ю. Бокарев доктор педагогических наук, профессор заведующий кафедрой высшей математики директор Института профессиональной педагогики «БГАРФ» ФГБОУ ВПО «КГТУ» ipp_bga_rf@mail.ru Сущностное развитие структурирования педагогических систем Рассматривается системный подход к структурированию педагогических систем на основе дифференциально-интегрального подхода. <...> Выделяется этап дифференциации в структурировании педагогических развивающих систем Ключевые слова: интеграция; дифференциация; система; компоненты системы; взаимосвязи компонентов; сущность; философия и наука Классическая педагогика как наука базируется на ряде аксиоматических понятий, закономерностей, принципов и т.д. <...> Это базовый сущностный фактор науки, которая не может не развиваться, т.к. ее предметом во все времена был и остается человек. <...> Каждый этап развития среды его обитания и жизнедеятельности требует нового качества его сущностных характеристик: убеждений, знаний, умений, мотивов, сознания, потребностей, способов мышления, сенсусных состояний (чувств) и т.д. <...> Если эти качества личности человека, их классические понятия в педагогике и психологии принять за системный объект базового научного психолого-педагогического знания, то следует признать, что педагогика как система знаний непрерывно развивается через развитие своих сущностных понятий (инженерная педагогика, юридическая педагогика, педагогика индивидуальности и т.д.), которые, не отвергая классического знания, расширяют его и создают в то же время новые педагогические знания с расширенными возможностями их приложений. <...> Если за базовую интегративную сущность принять аксиоматическое определение алгебраической структуры для действительного числа, то, не <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт