Сущностное развитие структурирования педагогических систем

интеграция; дифференциация; система; компоненты системы; взаимосвя-зи компонентов; сущность; философия и наука

Управленческая культура участников образовательного процесса как фактор демократизации школьной жизни, Физические методы исследования как фактор эффективности экспериментальной подготовки аспирантов технического профиля, ...

Г.А. Бокарева доктор педагогических наук, профессор заведующая кафедрой теории и методики профессионального образования «БГАРФ» ФГБОУ ВПО «КГТУ» Заслуженный деятель науки Российской Федерации ipp_bga_rf@mail.ru <...> М.Ю. Бокарев доктор педагогических наук, профессор заведующий кафедрой высшей математики директор Института профессиональной педагогики «БГАРФ» ФГБОУ ВПО «КГТУ» ipp_bga_rf@mail.ru Сущностное развитие структурирования педагогических систем Рассматривается системный подход к структурированию педагогических систем на основе дифференциально-интегрального подхода. <...> Выделяется этап дифференциации в структурировании педагогических развивающих систем Ключевые слова: интеграция; дифференциация; система; компоненты системы; взаимосвязи компонентов; сущность; философия и наука Классическая педагогика как наука базируется на ряде аксиоматических понятий, закономерностей, принципов и т.д. <...> Это базовый сущностный фактор науки, которая не может не развиваться, т.к. ее предметом во все времена был и остается человек. <...> Каждый этап развития среды его обитания и жизнедеятельности требует нового качества его сущностных характеристик: убеждений, знаний, умений, мотивов, сознания, потребностей, способов мышления, сенсусных состояний (чувств) и т.д. <...> Если эти качества личности человека, их классические понятия в педагогике и психологии принять за системный объект базового научного психолого-педагогического знания, то следует признать, что педагогика как система знаний непрерывно развивается через развитие своих сущностных понятий (инженерная педагогика, юридическая педагогика, педагогика индивидуальности и т.д.), которые, не отвергая классического знания, расширяют его и создают в то же время новые педагогические знания с расширенными возможностями их приложений. <...> Если за базовую интегративную сущность принять аксиоматическое определение алгебраической структуры для действительного числа, то, не <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт