К теории профориентированного обучения в условиях расширения функций цифровых технологий: полионтологический подход

полионтизм (полионтологический подход); виртуальные приборы; цифровое пространство; принцип реального времени

Педагогическая диагностика в учебном процессе вуза: закономерности, принципы и функции, Компьютерная визуализация в физическом практикуме, ...

А.В. Пец кандидат физико-математических наук доцент кафедры высшей математики БГАРФ ФГБОУ ВПО «КГТУ» pets119@rambler.ru К теории профориентированного обучения в условиях расширения функций цифровых технологий: полионтологический подход Выделены сущностные характеристики следующих понятий: «цифровое пространство», «полионтологический подход в педагогике». <...> Предложено использовать полионтологический подход как метод диверсификации учебной деятельности в реальных и виртуальных средах Ключевые слова: полионтизм (полионтологический подход); виртуальные приборы; цифровое пространство; принцип реального времени Малоизвестно, что основные количественные оценки по «атомной проблеме» были получены с помощью аналоговых вычислительных комплексов. <...> Можно привести ряд примеров расширения функций цифровых технологий: геоинформационные системы цифровой навигации (Global Positioning System), цифровая оптическая и рентгеновская микроскопия, дигитайзеры (графический планшет), виртуальные приборы – измерительный компьютерный комплекс, наноэдьюкаторы и др. <...> Персональный компьютер приобрел новое качество: он становится измерительным комплексом - прибором, зондом. <...> Отметим такие направления, как – компьютерная алгебра (Maple, Mathematica, MathCAD и др.), технология виртуальных приборов (LabVIEW), грид-вычисления (облачные). <...> ) Целью настоящей работы является попытка установить базовые понятия и принципы учебной проектно-технологической деятельности в условиях расширения функций цифровых технологий. <...> Гипотеза нашего исследования состоит в предположениях, что в техническом университете, при изучении дисциплин естественнонаучного цикла, более эффективно строить дидактику профориентированного педагогического процесса: 1) на основе использовании универсальных, междисциплинарных характеристик прикладных программ профессиональных или академических версий; 2) на кооперации студентов и преподавателей по интеграции прикладных <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт