Исследовательская деятельность как ключевой фактор формирования научного мировоззрения студентов в процессе изучения обществознания

средние специальные учебные заведения учебные заведения колледжи студенты педагоги научное мировоззрение научно-исследовательская деятельность научная деятельность исследовательская деятельность общественные дисциплины обществознание модели обучения исследовательская модель обучения организационно-педагогические условия организационные условия педагогические условия

Д. А. Медведев: Дефицит кадров остается очень серьезным барьером для того, чтобы Россия всерьез занималась нанотехнологиями, Продвижение инноваций и первый опыт выпуска специалистов по управлению ими в Магаданской области, ...

Н.Ш. Улубекова, Махачкалинский промышленно-экономический колледж Исследовательская деятельность как ключевой фактор формирования научного мировоззрения студентов в процессе изучения обществознания Раскрывается сущность исследовательской деятельности в мировоззренческом развитии личности; выявлены формы исследовательской деятельности учащихся в процессе изучения общественных дисциплин. <...> Научно обоснованы организационно-педагогические условия эффективной организации научно-исследовательской деятельности учащихся колледжа. : научно-исследовательская деятельность, научное мировоззрение, личностно ориентированное образование, общественные науки, навыки исследования, модель исследования образования. <...> Динамизм социально-эконо ми чес ких процессов, характерных для современной эпохи, усиление информационного давления на сознание молодых людей актуализировали потребность мировоззренческого самоопределения личности и формирования у нее собственной жизненной позиции. <...> В этих условиях первостепенное значение приобрела задача формирования научного мировоззрения учащейся молодежи на основе системно-информационного подхода к анализу окружающего мира. <...> Следовательно, возникла необходимость концептуальных изменений в понимании процесса образования, в котором наряду с передачей готовых знаний больше внимания, чем прежде, должно уделяться исследовательской модели обучения, позволяющей развивать самостоятельное мышление студентов, направленное на создание, структурирование ими своего внутреннего мира, развитие своего культурного внутреннего поля [3]. <...> По мнению С.А. Барамзиной, «в ситуации нейтрально-пассивного восприятия нельзя овладеть ни прочными знаниями, ни глубокими убеждениями, ни гибкими умениями» [2, с. <...> Поэтому, по утверждению Н.С. Юлиной, «на первый план выступает не количество 76 усваиваемой информации, а методологическая хватка – обретение навыков исследования <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт