РУсскоязычный Архив Электронных СТатей периодических изданий
Высшее образование сегодня/2009/№ 3/
В наличии за
60 руб.
Купить
Облако ключевых слов*
* - вычисляется автоматически
Недавно смотрели:

Методологические положения интегративного подхода в аспекте гражданского воспитания молодежи

Предпринимается попытка раскрыть положения интегративного подхода, который рассматривается как методология, основанная на системном, личностно-деятельностном, культурологическом и аксиологическом подходах.

Авторы
Тэги
Тематические рубрики
Предметные рубрики
В этом же номере:
Резюме по документу**
Е.А. Казаева, Шадринский государственный педагогический институт Методологические положения интегративного подхода в аспекте гражданского воспитания молодежи В настоящей статье предпринимается попытка раскрыть положения интегративного подхода. <...> Мы рассматриваем его как методологию, основанную на системном, личностно-деятельностном, культурологическом и аксиологическом подходах. <...> С одной стороны, методология рассматривается как всеобщий способ познания, а с другой – понимается как область знания, изучающая средства, предпосылки и принципы организации познавательной и практическипреобразующей деятельности. <...> В исследовании гражданского воспитания мы опирались на системный личностно-деятельностный, культурологический, акмеологический подходы. <...> О системнОм пОдхОде В литературе, посвященной системным исследованиям (в конкретных системных разработках, теоретических описаниях системных исследований среднего уровня общности, концепциях общей теории систем) мы сталкиваемся с различными подходами к трактовке термина «система». <...> Методологическая специфика системного подхода ориентирует исследователя на раскрытие целостности объекта, на механизмы, обеспечивающие его развитие, на выявление множества связей сложного объекта и объединение их в единую теоретическую картину. <...> По утверждению А.С. Гаязова, процесс гражданского воспитания подрастающего поколения как система имеет ряд общеметодологических и частных аспектов. <...> Во-первых, образовательно-вос пи - тательный процесс в его целостном проявлении представляет собой сложно организованный объект со своими связями, взаимопереходами и взаимозависимостями, состоящий из определенного количества подсистем. <...> Во-вторых, присущие образова тель - но-воспитательному процессу характеристики, такие как: целостность, интегративность, организованность, сложность — органически проецируются и на его подсистемы (Б.С. Гершунский, Е.А. Григорьева <...>
** - вычисляется автоматически, возможны погрешности

Похожие документы: