Методологические положения интегративного подхода в аспекте гражданского воспитания молодежи

гражданское воспитание высшие учебные заведения вузы педагогические вузы воспитание студентов студенты воспитание молодежи молодежь интегративный подход системный подход личностно-деятельностный подход личностный подход деятельностный подход культурологический подход аксиологический подход методологические подходы методология исследования

Когда надевают маски, Педагогические условия развития самостоятельности студентов, ...

Е.А. Казаева, Шадринский государственный педагогический институт Методологические положения интегративного подхода в аспекте гражданского воспитания молодежи В настоящей статье предпринимается попытка раскрыть положения интегративного подхода. <...> Мы рассматриваем его как методологию, основанную на системном, личностно-деятельностном, культурологическом и аксиологическом подходах. <...> С одной стороны, методология рассматривается как всеобщий способ познания, а с другой – понимается как область знания, изучающая средства, предпосылки и принципы организации познавательной и практическипреобразующей деятельности. <...> В исследовании гражданского воспитания мы опирались на системный личностно-деятельностный, культурологический, акмеологический подходы. <...> О системнОм пОдхОде В литературе, посвященной системным исследованиям (в конкретных системных разработках, теоретических описаниях системных исследований среднего уровня общности, концепциях общей теории систем) мы сталкиваемся с различными подходами к трактовке термина «система». <...> Методологическая специфика системного подхода ориентирует исследователя на раскрытие целостности объекта, на механизмы, обеспечивающие его развитие, на выявление множества связей сложного объекта и объединение их в единую теоретическую картину. <...> По утверждению А.С. Гаязова, процесс гражданского воспитания подрастающего поколения как система имеет ряд общеметодологических и частных аспектов. <...> Во-первых, образовательно-вос пи - тательный процесс в его целостном проявлении представляет собой сложно организованный объект со своими связями, взаимопереходами и взаимозависимостями, состоящий из определенного количества подсистем. <...> Во-вторых, присущие образова тель - но-воспитательному процессу характеристики, такие как: целостность, интегративность, организованность, сложность — органически проецируются и на его подсистемы (Б.С. Гершунский, Е.А. Григорьева <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт