ВИДЕООБЩЕНИЕ И ОБЩЕНИЕ ЛИЦОМ К ЛИЦУ: ВОЗМОЖНОСТИ СОСТАВЛЯЮЩИХ ПРЕДМЕТНО-ЯЗЫКОВОГО ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ В ОБЛАСТИ ТЕАТРАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ

видеообщение; драматургия; предметно-языковое интегрированное обучение; четыре составляющих; английский язык как иностранный.

МЕТОДОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ПРЕЕМСТВЕННОСТИ СОЦИАЛЬНОГО ВОСПИТАНИЯ ДЕТЕЙ ДОШКОЛЬНОГО И МЛАДШЕГО ШКОЛЬНОГО ВОЗРАСТА, НАПОЛЕОНОВСКАЯ ЭПОХА В ПОЛИТИЧЕСКОМ ДИСКУРСЕ СОВРЕМЕННОЙ ФРАНЦИИ, ...

ПЕДАГОГИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ В РОССИИ. 2016. 4 УДК 37.016:811.111'38 ББК Ш143.21-9-55 ГСНТИ 16.21.27 25 Код ВАК 13.00.02 Кларк Патриция, профессор, Институт театрального искусства и танца, Университета Восточной Каролины, Гринвиль, США; е-mail: minyurova@uspu.ru Кейн Элеонора, доцент факультета политических наук, университет префектуры Симанэ, Япония; е-mail: minyurova@uspu.ru ВИДЕООБЩЕНИЕ И ОБЩЕНИЕ ЛИЦОМ К ЛИЦУ: ВОЗМОЖНОСТИ СОСТАВЛЯЮЩИХ ПРЕДМЕТНО-ЯЗЫКОВОГО ИНТЕГРИРОВАННОГО ОБУЧЕНИЯ В ОБЛАСТИ ТЕАТРАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ И ОБУЧЕНИЯ АНГЛИЙСКОМУ ЯЗЫКУ КЛЮЧЕВЫЕ СЛОВА: видеообщение; драматургия; предметно-языковое интегрированное обучение; четыре составляющих; английский язык как иностранный. <...> Программа «Глобальное партнерство в образовании» делает акцент на видеообщении студентов всего мира, позволяя им общаться и сотрудничать по глобальной сети со своими сверстниками. <...> В данной статье описываются американские и японские студенты, ранее сотрудничавшие только по Интернету, до и после участия в реальном практическом занятии по драматургии. <...> Дальнейшее сотрудничество этих групп показало, что проведение реального практического занятия лицом к лицу стимулировало более активное виртуальное общение в последующие месяцы, когда студенты более часто просили организовать виртуальное сотрудничество и чаще общались в социальных сетях. <...> The Global Partners in Education initiative focuses on telecollaboration for students around the world, allowing students to communicate and collaborate virtually with their peers. <...> In this study American and Japanese students, who had participated in these virtual links, were surveyed before and after taking part in their first face-to-face drama workshop. <...> Students were asked about the differences between telecollaboration and face-to-face interaction according to the 4Cs of Content and Language Integrated Learning: content, cognition, communication, and culture. <...> It was found that although students were very positive about telecollaboration, they preferred face-to-face interaction. <...> The paper investigates three themes: (i) Content: what did stuT Clark P., Kane E., 2016 his paper examines American and Japanese student preferences for facedents report learning from video linking and face-to-face interaction; (ii) Cognition: which cognitive <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт