Из опыта организации процесса обучения студентов гуманитарным дисциплинам на основе педагогического проектирования

педагогическое проектирование образовательные технологии профессиональные компетенции личностно-ориентированное обучение качество обучения образовательная среда самостоятельная работа студентов

Теоретические и методологические подходы к совершенствованию поставок машинотехнической продукции, Совершенствование поставок малыми предприятиями, ...

К.Г. Разумовского ИЗ ОПЫТА ОРГАНИЗАЦИИ ПРОЦЕССА ОБУЧЕНИЯ СТУДЕНТОВ ГУМАНИТАРНЫМ ДИСЦИПЛИНАМ НА ОСНОВЕ ПЕДАГОГИЧЕСКОГО ПРОЕКТИРОВАНИЯ Одной из ведущих тенденций модернизации российского образования, является проблема подготовки специалистов нового типа. <...> Мы считаем, что на формирование профессионально значимых качеств и компетенций способны оказать положительное влияние дисциплины гуманитарного цикла. <...> Однако специфика технического вуза такова, что количество часов, отведённых на изучение гуманитарных дисциплин незначительно, а как следствие этого низкий уровень культуры студентов. <...> Среди так называемых негативных черт можно также отметить узкий кругозор студентов, отсутствие гибкости мышления, для многих характерна низкая культура речи, слабое владение не только иностранным, но и русским языком, неумение чётко, грамотно сформулировать свои мысли, работать с научной литературой, слабо развита потребность в самообразовании и саморазвитии. <...> В связи с этим целью нашего исследования стала организация обучения гуманитарным дисциплинам, осуществляемая на основе педагогического проектирования, которое было определено нами как ключевой компонент в системе качества организации обучения. <...> В понятие «педагогическое проектирование» вкладывается следующее содержание: – это целенаправленная деятельность субъекта педагогической практики по разработке проекта образовательного процесса, который: – предполагает поэтапное выстраивание учебного процесса, – описывает структуру, связи, методологические основания, компонентный состав процесса обучения, – обосновывает цели, задачи, содержание обучения, формы педагогического взаимодействия, этапы и функции управленческой деятельности, – включает систему показателей и критериев достижения цели, – определяет инструментальные механизмы организации обучения, основу которых составляют модель и поэтапная технология, подробно описывающие <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт