English for Special Academic Purposes

образовательные технологии качество обучения преподавание иностранных языков модернизация образования коммуникативная компетентность иностранные языки гуманизация образования коммуникативное чтение экстенсивное чтение психодидактика

Информационная компетентность, Оценка способности трубопроводных обвязок технологического оборудования на морских и сухопутных газопромысловых объектах к противостоянию разрушению на основе применения современных программных комплексов, ...

Целью обучения чтению является овладение учащимися следующими видами коммуникативного/зрелого чтения: • Чтение с выборочным извлечением информации (Scanning), другими словами просмотровое или поисковое чтение, – чтение с целью понимания необходимой информации из текста статьи, проспекта, буклета; • Чтение с извлечением основной информации (Skimming), другими словами ознакомительное чтение, – чтение с целью понимания основного содержания сообщений, обзоров, отрывков из произведений художественной литературы, публикаций научно-познавательного характера; • Чтение с извлечением полной информации (Reading for detailed comprehension), другими словами изучающее чтение, – чтение с целью полного и точного понимания информации, содержащейся в функциональных текстах (инструкциях, отчетах, статистических данных); • Чтение с критическим анализом прочитанного (Critical reading) – чтение с целью оценки прочитанного путем соотнесения содержания текста с личной точкой зрения, собственными знаниями и жизненным опытом. <...> При обучении чтению с выборочным извлечением информации развивается умение быстро находить нужную информацию, опуская несущественные детали. <...> Для обучения этому виду чтения используются разные по объему публикации (от отрывков текстов до целых статей и книг). <...> Чтение с извлечением основной информации предполагает понимание 70% текста, если в остальные 30% не входят ключевые положения текста, существенные для понимания основного содержания. <...> 2. личностноформирующие (воспитательные, образовательные и развивающие) Термин «языковая компетенция» был введен Н. <...> Это обострило проблему происхождения и развития языковой компетенции. <...> Вместе его концепция вызвала поток методологической критики, которая подводила к заключению, что понятие языковой компетенции и развернутая на его основе модель этого явления, обладая рядом достоинств, едва ли соответствуют задачам психолингвистического, психолого-педагогического <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт