Диагностика и формирование убеждений личности в процессе высшего профессионального образования

ценностные ориентации терминальные ценности инструментальные ценности диагностика убеждений студенчество вузы высшие учебные заведения гуманистические убеждения студенты

Содержание и объем понятия "система педагогических взаимодействий", Стратегии социальной адаптации сельского населения в современном российском обществе : региональный аспект, ...

Р. Б. Рогачев ДИАГНОСТИКА И ФОРМИРОВАНИЕ УБЕЖДЕНИЙ ЛИЧНОСТИ В ПРОЦЕССЕ ВЫСШЕГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ Статья посвящена проблеме формирования убеждений в образовательной среде вуза. <...> Мы считаем, что нельзя отождествлять понятия «гуманистическая парадигма образования» и «личностно ориентированное образование». <...> Гуманистическое обучение и воспитание в нашем понимании предполагает не только личностно ориентированный, но и социально ориентированный подход. <...> Это положение трудно оспаривать, поскольку воспитание неотделимо от влияния на ценностные ориентации личности, а значит и на ее убеждения. <...> Направленность убеждений проявляется в ценностных и смысложизненных ориентациях личности. <...> Мы провели экспериментальное исследование, в ходе которого диагностировали убеждения 408 студентов вузов г. Пензы в возрасте от 17 до 22 лет. <...> Одним из этапов исследования стал анализ ценностных ориентаций, включавший в себя изучение иерархии ценностей. <...> Рокича позволило нам составить иерархическую структуру ценностных ориентаций каждого студента, участвовавшего в нашем эксперименте, и получить представление о его убеждениях. <...> Рокича, основанная на ранжировании испытуемыми 18 ценностей-целей и 18 ценностей-средств, была адаптирована отечественными учеными <...> Во-первых, нами были объединены ценности, близкие по значению, что дало возможность дополнить список некоторыми ценностями гуманистического характера. <...> Таким образом, мы сократили с 18 до 15 количество ценностей в каждой из двух групп, выделенных в методике М. <...> Рокича (в группе терминальных ценностей, т.е. целей, и в группе инструментальных ценностей, т.е. средств). <...> В первую очередь изменения коснулись количественного и качественного составов группы терминальных ценностей. <...> Понятие «развитие» является слишком общим, поэтому мы более конкретно сформулировали название этой ценности – «нравственное развитие», выделив, тем самым, одно из необходимых условий <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт