Мониторинг сформированности профессионального самоопределения и профессиональной направленности старшеклассников (на примере сельских школ)

мониторинги диагностические исследования профессиональная направленность профессиональное самоопределение качества личности профессиональные предпочтения ценностные ориентации личности старшеклассники сельские школы общеобразовательная школа средние школы

Психолого-педагогические основы формирования у детей дошкольного возраста изобразительной грамотности в художественно-творческой деятельности, Организация продовольственного дела в революционной России (март-октябрь 1917 г. ), ...

Н. Н. Таньков МОНИТОРИНГ СФОРМИРОВАННОСТИ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО САМООПРЕДЕЛЕНИЯ И ПРОФЕССИОНАЛЬНОЙ НАПРАВЛЕННОСТИ СТАРШЕКЛАССНИКОВ (НА ПРИМЕРЕ СЕЛЬСКИХ ШКОЛ) Аннотация. <...> В статье представлены результаты мониторинга сформированности профессионального самоопределения и профессиональной направленности сельских старшеклассников, проведенного в 2008–2009 гг. на территории Пензенского района Пензенской области. <...> Выявлен характер связи между процессами профессионального самоопределения и формирования профессиональной направленности. <...> Анализ психолого-педагогической литературы показывает, что профессиональная направленность школьника – это одна из его характеристик, выражающаяся в интересах, склонностях, мотивах выбора профессии и устойчивых намерениях на будущее, обусловливающая целенаправленную деятельность по подготовке к выбору профессиональной сферы или пути получения дальнейшего образования [1] и характеризующаяся наличием у учащегося определенных знаний, умений и навыков. <...> По мнению Е. Ю. Пряжниковой, которое мы разделяем, сущность профессионального самоопределения состоит в поиске и нахождении личностного смысла в выбираемой, осваиваемой и уже выполняемой трудовой деятельности, а также в нахождении смысла в самом процессе самоопределения. <...> При этом сразу выявляется противоречивый характер самоопределения: обретенный смысл лишает жизнь ценности. <...> Помочь человеку преодолеть определенный и ставший таким привычным стереотип и шире взглянуть на имеющиеся варианты построения своей жизни и карьеры можно посредством грамотно организованного процесса формирования профессиональной направленности в старших классах средней школы, благодаря которому учащиеся могут осознать «стереотипный» характер своего профессионального самоопределения и, следовательно, пересмотреть свои профессиональные намерения, что будет способствовать более объективному конструированию их личной <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт