К вопросу об управлении введением профильного обучения на региональном уровне

профильное образование управлением образованием прямое управление (модель) программно-целевая модель проектная модель модели управления

Региональная социальная политика в условиях административной реформы, Гражданско-правовые проблемы государственной регистрации прав на недвижимое имущество и сделок с ним, ...

С. С. Кравцов К ВОПРОСУ ОБ УПРАВЛЕНИИ ВВЕДЕНИЕМ ПРОФИЛЬНОГО ОБУЧЕНИЯ НА РЕГИОНАЛЬНОМ УРОВНЕ В соответствии с Концепцией профильного обучения на старшей ступени общего образования с 2003 по 2006 гг. проходил федеральный эксперимент по введению профильного обучения. <...> В ходе эксперимента отрабатывались как содержательные, так и организационные вопросы. <...> В частности, были разработаны и апробированы различные механизмы управления введением профильного обучения на региональном уровне. <...> Статья посвящена теоретическому осмыслению данного вопроса с обобщением практического опыта. <...> Для данного исследования были выбраны в качестве базовых следующие концептуальные положения, содержащиеся в указанных работах: – управление образованием на любом уровне является системным, многофакторным процессом, требующим учета как внутренней (в рамках образовательной системы), так и внешней (социально-экономической) ситуаций; – в управлении образовательной системой следует выделять две подсистемы, требующие различных управленческих подходов: 1) управление функционированием; 2) управление развитием данной системы (при этом управление введением профильного обучения относится к управлению развитием образовательной системы); – наиболее эффективным и современным подходом к организации управления образовательной системой является управление по результатам; – оптимальным инструментом управления образовательной системой в современных условиях является целевая программа. <...> Анализ практики десяти регионов РФ, в которых с 2003 г. проводится эксперимент по введению профильного обучения (Республика Саха (Якутия), Республика Татарстан, Краснодарский край, Калининградская, Кемеровская, Московская, Новгородская, Псковская, Самарская, Челябинская области) позволил выделить три основные модели введения профильного обучения на уровне субъекта федерации. <...> 2) предполагаемая степень активности и инициативности объекта <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт