Дополнительность познания и самопознания в развитии профессионально-педагогического мышления студентов

высшее образование высшие учебные заведения вузы студенты профессионально-педагогическая подготовка профессиональная подготовка педагогическая подготовка будущие педагоги педагоги будущие учителя учителя преемственность обучения дошкольное образование начальное образование начальная школа начальные классы дошкольники младшие школьники познавательные способности профессионально-педагогическое мышление профессиональное мышление педагогическое мышление мышление познание самопознание принцип дополнительности дополнительность профессионально-педагогическая рефлексия профессиональная рефлексия педагогическая рефлексия рефлексия программированное обучение программированные упражнения опыт работы

Образно-новостные жанры PR-текста в контексте организационной культуры вуза, Технологические и методологические аспекты формирования информационной образовательной среды вуза, ...

Е.Н. Ращикулина, Магнитогорский государственный университет Дополнительность познания и самопознания в развитии профессиональнопедагогического мышления студентов В основных направлениях модернизации системы непрерывного образования подчеркивается значение качественной подготовки будущих педагогов. <...> Это предполагает не только овладение ими прогрессивными психологопедагогическими знаниями и умениями, но и соответствующий уровень развития педагогической рефлексии, являющейся фундаментом профессиональнопедагогического мышления. <...> В процессе формирования готовности студентов к понятийнопреемственному развитию познавательных способностей дошкольников и младших школьников, реализуя развивающую технологию образования, мы разработали содержательные линии дополнительности познания и самопознания студентов. <...> Они охватывают сущность процесса преемственности дошкольного, начального образования и закономерности собственного непрерывного образования; специфику познавательных способностей детей и особенности развития познавательных способностей студентов; сущность категорий «понятие», «понимание» и осмысление студентами данных категорий в собственном профессиональнопедагогическом мышлении; осмысление движущих сил процесса понимания и ведущих компонентов собственного личностного знания. <...> Связующим звеном процессов познания и самопознания является профессиональнопедагогическая рефлексия, выступающая ядром профессиональнопедагогического мышления. <...> Эти категории нашли свое отражение в разработанной нами уровневой характеристике развития Рассматриваются содержательные аспекты дополнительности познания и самопознания студентов в процессе реализации принципа преемственности в развитии познавательных способностей детей. <...> Предлагается алгоритм разработки развивающих программированных упражнений для детей, в основе которого лежит идея формирования научных <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт