Структурирование функции качества образовательных услуг

качество профессиональной подготовки профессиональная подготовка качество образовательных услуг образовательные услуги качество образования управление качеством образования функции качества структурирование функций качества метод структурирования функций качества высшее образование высшие учебные заведения вузы технические вузы подготовка специалистов метрология стандартизация сертификация профессиональные компетенции потребности работодателей работодатели опыт работы

Информация для авторов и публикаторов журнала "Высшее образование сегодня", Откровенный разговор, ...

В представленных критериях самооценки вуз анализирует выполнение требований федеральных государственных образовательных стандартов и показывает реальный уровень достигнутого во всех областях деятельности, что позволяет сформулировать области для улучшения на дальнейший период. <...> Ильясова, Уфимский государственный авиационный технический университет Структурирование функции качества образовательных услуг на этапе перехода к уровневой сис теме подготовки кадров и выполнения условий Болонского соглашения качество образования в России рассматривается через призму способности удовлетворять и оперативно реагировать на требования потребителей и, прежде всего, работодателей. <...> Полисубъектность в оценке качества образования состоит в том, чтобы исходить из потребностей различных участников педагогического процесса в качестве оказываемых образовательных услуг [2]. в этой связи использование метода структурирования функций качества применительно к организации образовательных услуг представляет большой интерес [1; 3; 4]. однако следует отметить, что опыт его использования в системе высшего профессионального образования весьма ограничен, что послужило основанием для апробации метода при подготовке специалистов, в частности в области метрологии, стандартизации и сертификации. <...> Для этого на первом этапе с помощью опроса были выявлены требования потенциальных работодателей к выпускникам вуза и произведено ранжирование их по пятибалльной шкале, что нашло отражение на рис. <...> Затем производилась оценка степени тесноты парных взаимосвязей между выявленными потребностями работодателей и требованиями образовательного стандарта к качеству профессиональной подготовки студентов. <...> Источниками такой оценки служили экспертные суждения, наблюдения и практический опыт, данные теоретических исследований и здравый смысл. связи были установлены в следующем виде: сильные (***), средние (**), слабые <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт