Инновационные риски реализации федеральных государственных образовательных стандартов третьего поколения

образовательные учреждения учреждения профессионального образования образовательные стандарты ФГОС федеральные государственные образовательные стандарты стандарты третьего поколения инновационная педагогика педагогические инновации инновационные риски управление рисками

Формирование и развитие социально-значимых компетенций в условиях реабилитационного пространства Калачевского техникума-интерната, НОУ СПО "Пермский горный техникум" как элемент многоуровневого и многопрофильного межрегионального образовательного холдинга, ...

Педагог должен владеть навыками самодиагностики, уметь профессионально развиваться, принимать необходимую методическую помощь и совершать свой личный выбор, за который готов нести ответственность. <...> Методическая служба призвана помочь соответствовать этим качествам в условиях подготовки к ФГОС нового поколения, служба должна быть «сервисной» и работать исключительно на диагностической основе с целью: – научить педагога выбирать профессионально грамотные решения в проблемной ситуации; – помочь в планировании решения профессиональной проблемы; – оказать своевременную поддержку в реализации данного плана, т.е. организовать «методическое сопровождение» в условиях подготовки к новым ФГОС. <...> В условиях перехода на стандарты нового поколения методическое сопровождение определяется основными этапами: – аналитико-диагностический этап (диагностика и самодиагностика), анкеты, опросы, изучение учебного процесса с целью выделения проблем; – проектировочный этап (определение конкретного содержания, форм и методов педагогической деятельности; повышение квалификации); – этап реализации маршрута профессиональной деятельности (оказание помощи на начальном этапе, корректировка процесса на последующем этапе, исходя из профессиональных и личных особенностей). <...> Таким образом, введение профессиональных модулей в образовательные стандарты нового поколения призвано объединить содержательные, организационные, методические и технологические компоненты профессионального обучения, а также теоретические и прикладные аспекты: обеспечить структурную связанность всего образовательного комплекса, совмещение в одной организационно-методической структуре дидактических целей, логически завершенной единицы учебного материала, методического руководства и системы контроля. <...> Все это позволит оптимизировать учебно-воспитательный процесс, повысить качество профессиональной подготовки студентов <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт