Оптимизация организационно-методических условий в рамках реализации ФГОС нового поколения как условие повышения качества профессиональной подготовки студентов

профессиональное образование образовательные учреждения учреждения начального профессионального образования учреждения среднего профессионального образования студенты профессиональная подготовка качество профессиональной подготовки образовательные стандарты федеральные государственные образовательные стандарты ФГОС профессиональные стандарты стандарты начального профессионального образования стандарты среднего профессионального образования образовательные программы профессиональные образовательные программы основные профессиональные образовательные программы ОПОП модульно-компетентностный подход компетентностный подход профессиональные компетенции учебно-воспитательный процесс педагоги методическое сопровождение организационно-методические условия методические рекомендации

Формирование и развитие социально-значимых компетенций в условиях реабилитационного пространства Калачевского техникума-интерната, Знания и компетенции. Сравнение подходов. Работа по внедрению ФГОС НПО нового поколения, ...

Информация об этих требованиях, в ситуации отсутствия профессиональных стандартов, может быть получена из двух источников: во-первых, анализ рынка труда и, во-вторых, анализ потребностей в умениях (функциональный анализ). <...> Таким образом, разработку вариативной части ОПОП целесообразней производить, используя результаты проведения функционального анализа, который устанавливает требования работодателей к стандартам деятельности в рамках конкретной профессиональной области, выявляет реальные и перспективные требования отрасли к различным категориям работников. <...> Функциональный анализ – это описание трудовой деятельности через ее функции и результаты. <...> Преимущество данного подхода состоит в том, что он позволяет оперативно учитывать изменения в технологии и организации труда на региональных рынках труда, куда попадают выпускники учебных заведений НПО/СПО. <...> Результатом проведения анализа потребности в умениях можно будет считать: – четкое представление о будущей профессиональной деятельности выпускника (выполняемые трудовые функции в соответствии с бизнес-процессами, объекты профессиональной деятельности и возможные контексты его работы на различных предприятиях); – выявление и понимание требований к качеству выполнения трудовых функций и критериев их оценки, что впоследствии трансформируется в критерии оценки освоенных компетенций и, соответственно, становится подтверждением достижения результатов обучения и квалификации выпускника; – понимание результатов обучения для описания (уточнения) интегрированных целей программы (для студента, работодателей, преподавателей), разработки уровня обучения, перечня модулей и определения их трудоемкости (в учебных часах); – определение содержания вариативного компонента ФГОС. <...> Следовательно, концептуальные основы ФГОС, обозначенные в них требования к структуре и результатам обучения придают социальному партнерству сегодня новое <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт