ОБ ОЦЕНКЕ ЧАСТОТЫ ОПРОСОВ В ПРОЦЕДУРАХ МОНИТОРИНГА КОМПЕТЕНТНОСТНЫХ ДОСТИЖЕНИЙ ОБУЧАЮЩИХСЯ

Актуальность и цели. Реформирование системы высшего профессионального образования в аспекте перехода на новые образовательные результаты обусловливает необходимость исследования проблематики мониторинговых измерений в педагогике как средств информационного обеспечения процессов оценки и динамики формирования компетенций. Это позволяет осмыслить специфику компетентностно-ориентированного педагогического мониторинга, реализация процедур которого должна обеспечить достаточный по объему, а также оптимальный по времени осуществления обратной связи объективный и систематический контроль образовательного процесса в вузе. Цель работы – на основе проведенного анализа основных образовательных программ с точки зрения траекторий формирования и развития компетенций теоретически обосновать оценку частоты и периодичности опросов при проведении процедур педагогического мониторинга индивидуальных достижений обучающихся Материалы и методы. Реализация исследовательских задач была достигнута на основе анализа: нормативных документов по ФГОС ВПО последнего поколения; документов по организации и внедрению систем менеджмента качества в высшей школе; литературы по теории информации; учебно-методических комплексов и рабочих программ по направлениям подготовки бакалавров, специалистов и магистров; научных статей в периодических изданиях, посвященных аналогичным исследовательским проблемам. Методологический потенциал включает индексный метод оценки сложных объектов, междисциплинарный подход к педагогическим проблемам с позиций теории информации. Результаты. Рассмотрена проблема частоты и периодичности сбора данных в процедурах компетентностно-ориентированного педагогического мониторинга с целью получения релевантной информации об уровнях и тенденциях формирования требуемых компетенций обучающихся в вузе. Проведенный анализ и расчеты отражают как само наличие этой проблемы, так и возможные пути ее разрешения. Обозначена роль и ответственность профессорско-преподавательского состава в процессах организации и проведения мониторинговых измерений. Выводы. Сформулирована и теоретически обоснована гипотеза, что при проведении процедур мониторинга индивидуальных компетентностных достижений обучающихся следует придерживаться модульного принципа частоты и периодичности сбора данных по результатам текущего контроля уровней сформированных компетенций, выраженных в интегральных показателях – индексах компетенций, что вполне соответствует современным тенденциям организации образовательного процесса в вузе.

• Борисова Е. В.
• Галочкин А.Н.

• Общий отдел
• Общественные науки

• География. История.
• Гуманитарные науки
• Социальные (общественные) науки