Траектории интеграции в научное сообщество и активность в науке

грантовая активность молодые ученые региональные научные центры социальный капитал специфический человеческий капитал

Нефтегазовый комплекс Прикаспийского региона: проблемы межстранового экономического взаимодействия, Малый бизнес в регионах Центрального федерального округа, ...

100–116 ТРАЕКТОРИИ ИНТЕГРАЦИИ В НАУЧНОЕ СООБЩЕСТВО И АКТИВНОСТЬ В НАУКЕ <...> Т.Ю. Черкашина ИЭОПП СО РАН, Новосибирский национальный исследовательский государственный университет <...> Е.А. Чернышова Новосибирский национальный исследовательский государственный университет Статья подготовлена при финансовой поддержке Российского гуманитарного научного фонда (проект 12-03-00621) Аннотация Под траекториями интеграции в научное сообщество понимаются комбинации мест получения высшего образования и занятости в настоящее время. <...> На материалах опроса научной молодежи Сибирского отделения РАН показано, что молодые ученые, получившие образование в «базовых» университетах тех научных центров, где сейчас работают или учатся в аспирантуре, участвуют в большем числе грантовых проектов. <...> Различия между окончившими другой вуз и «базовый» университет сильнее проявляются на ранних этапах научной карьеры. <...> Эта ориентация реализуется на практике через выполнение за100 Траектории интеграции в научное сообщество и активность в науке рубежных грантов, а также в проективной готовности уехать на постоянную или временную работу за рубеж. <...> Ключевые слова: грантовая активность, молодые ученые, региональные научные центры, социальный капитал, специфический человеческий капитал Abstract A trajectory of incorporation into an academic community is understood here as a combination of the places, where higher education can be acquired, and work places which can be occupied. <...> То есть процесс интеграции молодежи в научное сообщество носит временный характер, происходит «протекание» молодежи через науку: при увеличивающемся росте учащихся аспирантуры она, по сути, не выполняет роли кадрового резерва для науки. <...> Следствие такого 101 Т.Ю. Черкашина, Е.А. Чернышова развития системы образования – вовлечение все большего числа людей в высшее образование, а со временем – в более высокие образовательные уровни, в том числе аспирантуру. <...> Во-вторых, как показывают исследования, для российского вузовского академического <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт