Психолого-педагогическая составляющая интерактивных форм обучения при подготовке преподавателей вуза
Определена психолого-педагогическая составляющая функций и направлений использования интерактивных форм обучения в учебном процессе, а также возможностей их применения в преподавании дисциплины. Дана характеристика интерактивных форм в связи с их использованием в интенсификации образовательной подготовки
Авторы
Тэги
Тематические рубрики
Предметные рубрики
В этом же номере:
Резюме по документу**
О.С. Бычкова
кандидат педагогических наук, доцент,
профессор кафедры теории
и методики профессионального образования
«БГАРФ» ФГБОУ ВПО «КГТУ»
olga3065@mail.ru
Психолого-педагогическая составляющая интерактивных форм
обучения при подготовке преподавателей вуза
Определена психолого-педагогическая составляющая функций и направлений
использования интерактивных форм обучения в учебном процессе, а также возможностей их
применения в преподавании дисциплины. <...> Дана характеристика интерактивных форм в связи с их
использованием в интенсификации образовательной подготовки
Ключевые слова: подготовка преподавателей; психолого-педагогическая составляющая;
интерактивные формы обучения; педагогическое образование
Изменения в характере высшего образования – направленности, целях, содержании
– все более ориентируют его на развитие самостоятельности, творческой инициативы,
конкурентоспособности и мобильности будущих преподавателей вуза. <...> Инновационные изменения образовательного процесса предъявляют повышенные
требования, прежде всего, к их психолого-педагогической компетентности. <...> Преподавателям важно уметь разрабатывать модульные образовательные программы с
ориентацией на компетентностный результат подготовки обучающихся,
дифференцировать технологии обучения на уровне бакалавриата, магистратуры,
аспирантуры, владеть активными и интерактивными формами преподавания
(компьютерными симуляциями, деловыми и социально-ролевыми играми, разбором
конкретных ситуаций, тренингами и др.), уметь организовывать научноисследовательскую,
проектную и иную самостоятельную деятельность студентов. <...> Однако серьезной проблемой является то, что большинство преподавателей (в том
числе технического вуза) не имеют базового педагогического образования, поэтому
испытывают трудности при решении инновационно-педагогических задач, в определении
педагогических целей использования интерактивных форм <...>
** - вычисляется автоматически, возможны погрешности
Похожие документы:
38,1%
|
Психолого- педагогическая подготовка педагогов в соответствии с принятым профессиональным стандартом
Бокарев М.Ю., Бычкова О.С.
|
32,7%
|
К вопросу о реализации инновационных образовательных технологий в учебном процессе технического ВУЗа
Е.Ю. Скоробогатых
|
30,2%
|
Моделирование как метод системного мышления в обучении математике инженеров
В.М. Усатова
|
28,4%
|
Инновационная подготовка преподавателей технических вузов как фактор формирования инновационной экономики
З.С. Сазонова, Т.М. Ткачева
|
27,3%
|
Системная стратегия современного непрерывного образования специалистов рыбохозяйственной отрасли
Г.А. Бокарева, М.Ю. Бокарев
|
25,9%
|
Формирования показателей качественных состояний профессиональных компетентностей морского инженера в области обеспечения информационной безопасности
А.Г. Жестовский
|
25,9%
|
Диверсификация образовательной парадигмы профессиональной педагогики: опыт научно-педагогической школы в техническом вузе
Бокарев М.Ю., Бокарева Г.А.
|
25,4%
|
Сравнительный анализ результативности использования традиционных и инновационных методов обучения персонала организации
А.В. Герасимова, С.В. Саванович
|
1