Психолого-педагогическая составляющая интерактивных форм обучения при подготовке преподавателей вуза

подготовка преподавателей; психолого-педагогическая составляющая; интерактивные формы обучения; педагогическое образование

Российское среднее профессиональное образование: актуальная проблематика развития, К вопросу о структурных элементах профессиональной компетентности преподавателя ВУЗа при реализации основной образовательной программы по направлению подготовки «Экономика» уровня бакалавриата (на примере ФГБОУ ВПО «Дальрыбвтуз»), ...

О.С. Бычкова кандидат педагогических наук, доцент, профессор кафедры теории и методики профессионального образования «БГАРФ» ФГБОУ ВПО «КГТУ» olga3065@mail.ru Психолого-педагогическая составляющая интерактивных форм обучения при подготовке преподавателей вуза Определена психолого-педагогическая составляющая функций и направлений использования интерактивных форм обучения в учебном процессе, а также возможностей их применения в преподавании дисциплины. <...> Дана характеристика интерактивных форм в связи с их использованием в интенсификации образовательной подготовки Ключевые слова: подготовка преподавателей; психолого-педагогическая составляющая; интерактивные формы обучения; педагогическое образование Изменения в характере высшего образования – направленности, целях, содержании – все более ориентируют его на развитие самостоятельности, творческой инициативы, конкурентоспособности и мобильности будущих преподавателей вуза. <...> Инновационные изменения образовательного процесса предъявляют повышенные требования, прежде всего, к их психолого-педагогической компетентности. <...> Преподавателям важно уметь разрабатывать модульные образовательные программы с ориентацией на компетентностный результат подготовки обучающихся, дифференцировать технологии обучения на уровне бакалавриата, магистратуры, аспирантуры, владеть активными и интерактивными формами преподавания (компьютерными симуляциями, деловыми и социально-ролевыми играми, разбором конкретных ситуаций, тренингами и др.), уметь организовывать научноисследовательскую, проектную и иную самостоятельную деятельность студентов. <...> Однако серьезной проблемой является то, что большинство преподавателей (в том числе технического вуза) не имеют базового педагогического образования, поэтому испытывают трудности при решении инновационно-педагогических задач, в определении педагогических целей использования интерактивных форм <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт