ЛЕКСИЧЕСКИЙ МИНИМУМ В ПРАКТИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО И КАК РОДНОГО

лексический минимум принципы составления лексического минимума русский язык как иностранный русский язык как родной лексическая работа на уроке русского языка в средней школе итоговая аттестация по русскому языку.

РУССКИЕ ПРЕДЛОЖНО-ПАДЕЖНЫЕ КОНСТРУКЦИИ С ПРОСТРАНСТВЕННЫМИ ЗНАЧЕНИЯМИ И ИХ ЭКВИВАЛЕНТЫ В ЯЗЫКЕ ЭВЕ, СООТНОШЕНИЕ ПОНЯТИЙ «БОГАТСТВО» И «УМ» В ПАРЕМИОЛОГИЧЕСКОЙ КАРТИНЕ МИРА РАЗНЫХ ЛИГВОКУЛЬТУР (НА МАТЕРИАЛЕ РУССКОГО, ЛАТЫШСКОГО, ЛИТОВСКОГО И НЕМЕЦКОГО ЯЗЫКОВ), ...

Методика ЛЕКСИЧЕСКИЙ МИНИМУМ В ПРАКТИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ РУССКОГО ЯЗЫКА КАК ИНОСТРАННОГО И КАК РОДНОГО <...> *Московский государственный университет имени М.В. Ломоносова, Институт русского языка и культуры; **Гимназия 3, Ярославль Статья посвящена созданию лексического минимума по русскому языку как родному для общеобразовательной школы с учетом опыта использования лексических минимумов в практике преподавания русского языка как иностранного. <...> Описываются принципы составления лексического минимума для уроков русского языка в девятом классе средней школы. <...> Ключевые слова: лексический минимум, принципы составления лексического минимума, русский язык как иностранный, русский язык как родной, лексическая работа на уроке русского языка в средней школе, итоговая аттестация по русскому языку. <...> Понятие «лексический минимум» в современной лингводидактике обычно связывается с методикой преподавания иностранных языков, в том числе русского языка как иностранного. <...> Составление лексических минимумов как способ работы с лексикой для изучения русского языка как родного в методической практике не встречается. <...> Понятия «школьный лексический минимум» не существует, а между тем потребность учителей и учащихся в подобного рода минимумах назрела уже давно. <...> Федеральный государственный образовательный стандарт основного общего образования (от 17.12.2010) предписывает, что «изучение предметной области “Филология” должно обеспечить в том числе и обогащение активного и потенциального словарного запаса для достижения более высоких результатов при изучении других учебных предметов, овладение основными стилистическими ресурсами лексики и фразеологии языка, основными нормами литературного языка (орфоэпическими, лексическими, грамматическими, орфографическими, пунктуационными), нормами речевого этикета; приобретение опыта их использования в речевой практике при создании устных и письменных высказываний <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт