РУАЭСТ (RUAEST)
- "развитие студентов"
- "подготовка сопровождения"
- "последовательная реализация"
- "воспроизводство процессов"
- "метапредметные результаты"
- "признак подхода"
- "методология подхода"
- "технологический подход"
- "общепринятые подходы"
- "формулировка цели"
- "необходимость выделения"
- "целенаправленное управление"
- "внедрение мероприятий"
- "следующий алгоритм"
- "действие преподавателя"
- "качество образования"
- "важность подхода"
- "проблема обучения"
- "алгоритм действий"
- "непрерывная деятельность"
- "постоянное воспроизводство"
- "учебно-методическое сопровождение"
- "качество подготовки"
- "работающие педагоги"
- "профессиональная подготовка"
- "результаты образования"
- "эффективные технологии"
- "посредства функций"
- "цепочка действий"
- "основа подхода"
Методология технологического подхода к управлению качеством подготовки студентов
Под качеством высшего образования автор статьи понимает систему образования, обусловливающую способность удовлетворять существующие и потенциальные потребности личности и общества, соответствующую требованиям Федерального государственного образовательного стандарта высшего образования по подготовке высококвалифицированных и конкурентоспособных специалистов. Сегодня за основу управления качеством профессиональной подготовки студентов взят комплексный подход. Учитывая важность общепринятых подходов к управлению качеством профессиональной подготовки студентов, мы определяем необходимость выделения технологического подхода, который отражает целенаправленное управление качеством профессиональной подготовки студентов и помогает управлять педагогическими процессами, прогнозировать результаты образования; использовать положительный практический опыт; комплексно решать проблемы обучения, воспитания и развития студентов; оптимально использовать материальные и человеческие ресурсы; создавать и использовать эффективные педагогические технологии. Технологический подход позволяет организовать и представить управление качеством как непрерывную технологическую цепочку логически связанных действий, реализуемых посредством функций (взаимодействие с внешней средой; политика в области качества; контроль качества; информация о качестве; разработка мероприятий; принятие решений; внедрение мероприятий), воздействующих на образование. Все функции логически связаны между собой, и их последовательная реализация образует непрерывную деятельность по управлению качеством в масштабе всего вуза или факультета. В статье определены признаки технологического подхода, учет которых способен повысить качество образования студентов в целом и качество профессиональной подготовки в частности. Основой технологического подхода к управлению качеством профессиональной подготовки студентов выступает следующий алгоритм действий преподавателя: формулировка целей с ориентацией на результат; подготовка учебно-методического сопровождения; организация процесса; оценка результатов; коррекция. Особое внимание предлагается уделять достижению метапредметных и личностных результатов образования обучающихся. Технологический подход направлен на постоянное технологическое воспроизводство учебного процесса. Но творчески работающий педагог всегда сможет найти возможности для включения в него технологий личностно-развивающего обучения.
- Естественные науки
- Социальные (общественные) науки
- География. История.
- Гуманитарные науки
- Науки о человеке
- Художественная и детская литература