Дифференциально-интегральный метод научных исследований профориентированных педагогических систем (опыт научной школы)

Дифференциально-интегральный метод; профориентированные педагогические системы; профориентированный процесс обучения

Интеграция польской науки и высшей школы в общеевропейский образовательный ареал, Проблемы унифицикации европейской и российской систем образования, ...

Г.А. Бокарева доктор педагогических наук, профессор БГАРФ, Заслуженный деятель науки Российской Федерации ipp_bga_rf@mail.ru Дифференциально-интегральный метод научных исследований профориентированных педагогических систем (опыт научной школы) Статья раскрывает научные направления исследований по теории профориентированного процесса обучения на основе дифференциально-интегрального подхода Ключевые слова: Дифференциально-интегральный метод; профориентированные педагогические системы; профориентированный процесс обучения «Наука дело не индивидуальное, и область ее бесконечна» <...> Организационные инварианты педагогической теории как целостной системы характером противоречивых Современные социальные изменения характерны кризисным тенденций, концентрирующих «дезорганизационные и организационные процессы» в педагогической теории. <...> 9 Если социальная нестабильность, радикальные социальные перемены рассматривать как одну из организационных инвариант развивающейся педагогической теории, то следует выделить и другую – тенденцию ускоряющегося, объективно существующего процесса интеллектуального роста человека, порождающую дифференциально-интегральный подход в психологии к изучению умственного развития человека (А.И. Чуприкова, <...> Применительно к педагогической теории нельзя не признать тот факт, что направленность исследований в сторону интеграции затрудняет проектирование педагогических целей умственного развития обучаемых в его реальном виде. <...> Эта организационная инварианта порождает и новые процессы дифференциации социально-педагогической практики, которые требуют новых подходов к объяснению теории педагогики как целостной системы научного знания. <...> Такой подход может быть назван дифференциально-интегральным подходом в развитии как категориального аппарата педагогики, так и ее теоретических основ. <...> Можно заметить, что в каждом из названных подходов как методологотеоретических <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт