Инклюзивная модель современного многопрофильного образовательного учреждения

современная школа; практические возможности; инклюзивная образовательная модель школы полного дня; оптимальный результат; здоровьесберагающая деятельность; профессиональное; социальное языковое развитие

Методология многокритериального подхода к оцениванию профессиональной компетентности специалистов В статье рассматривается методология многокритериального подхода к оцениванию профессиональной компетентности специалистов образовательных учреждений, математический аппарат и примеры его применения, Технология обучения иностранному языку на основе использования средств мультимедиа, ...

А.С. Баталов. аспирант Академии повышения квалификации и профессиональной переподготовки работников образования г. Москва vitalik-57@mail.ru Инклюзивная модель современного многопрофильного образовательного учреждения В статье дана характеристика инклюзивной модели школы, которая является своего рода специально-организованным «пространством» для участников с общей целью: получения оптимального результата их различных видов деятельности (в области образования, преподавания, обучения, профессиональных, социальных и медицинских, развивающихся, речи и языка терапии и т.д.) <...> . Ключевые слова: современная школа; практические возможности; инклюзивная образовательная модель школы полного дня; оптимальный результат; здоровьесберагающая деятельность; профессиональное; социальное языковое развитие В современном обществе проблема оптимизации процессов воспитания, обучения подрастающего поколения, а также сохранения и укрепления его здоровья является важной составляющей потенциального социального, культурного и экономического благополучия страны. <...> К таковым могут быть отнесены противоречия между: - интенсивным развитием новых методологических подходов к решению проблемы взаимосвязи между теорией и практикой в процессе развития, обучения и воспитания детей и подростков и ограниченностью традиционных возможностей их реализации в стандартном государственном общеобразовательном учреждении; - потребностями в изменении характера, структуры и содержания функционирования общеобразовательного учреждения в связи с обновленными социально- и научно обусловленными образовательными стандартами нового поколения и недостаточными практическими возможностями внедрения требуемых изменений; - динамическим изменением социальных, психолого-педагогических и клинических характеристик контингента детей, получающих образовательные услуги в общеобразовательном учреждении и практическим отсутствием <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт