Искусство абилитации. Школа А. И. Бороздина. К теоретическому обоснованию авторской педагогической модели

абилитация А. И. Бороздин социализация ребенка

Система оценки качества обучения в специализированном классе с углубленным изучением физики, Аспектный анализ развития школьного этапа инженерно-технического образования, ...

АБРИС ПРОБЛЕМЫ УДК 376.1 Леонид Иванович БоровИков, кандидат педагогических наук, профессор кафедры педагогики и психологии Новосибирского института повышения квалификации и переподготовки работников образования, г. Новосибирск Искусство абилитации. <...> К теоретическому обоснованию авторской педагогической модели В статье описан уникальный опыт работы детского оздоровительно-образовательного (социально-педагогического) центра А. И. Бороздина. <...> Ключевые слова: абилитация, А. И. Бороздин, социализация ребенка Leonid I. BorovIkov, candidate of pedagogical sciences, professor, Pedagogy and Psychology Department, Novosibirsk Teachers’ Upgrading and retraining Institute, Novosibirsk The Art of Habilitation. <...> Р азвитие отечественной теории и практики профессиональной абилитационной деятельности сопряжено сегодня с необходимостью разрешения значительного числа острейших проблем и противоречий (В. М. Башина, Л. Н. Демьянчук, Е. С. Иванов, В. Е. Коган, К. С. Лебединская, С. С. Морозова, О. С. Никольская и др.) <...> . Начиная с 2000 года, в центре нашего внимания был преимущественно комплекс прикладных исследовательских задач личностно-психологического, предметно-методического и организационно-педагогического плана, связанных со становлением нормативно-регламентирующих требований к профессиональной абилитационной деятельности [9]. <...> Специфика отбора данного спектра прикладных исследовательских задач была обусловлена, прежде всего, теми многократно зафиксированными в литературе фактами успешной практической абилитационной деятельности, которые не всегда в полном своем объеме укладываются в логику 3 (100) май—июнь 2015 сложившихся в академической педагогической науке теоретико-методологических взглядов, подходов, концептуальных образовательных моделей и различного рода методико-технологических схем [8]. <...> Но попытка объяснения причин возникающей асинхронности в развитии творческого практического опыта и адекватного ему научно-педагогического знания все также являлась для нас именно тем <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт