Начала теории развивающихся педагогических систем

В российской системе образования в последнюю четверть века происходили изменения, но ни их интенсивность, ни результативность не отвечали реальным потребностям. Основная причина этого — несовершенство механизмов развития в системе образования. Без создания механизмов устойчивого эволюционного развития она не сможет адекватно отвечать вызовам времени. Решение такого рода сложных задач требует специального научного обеспечения. В статье представлены основные положения теории развивающихся педагогических систем, претендующей на роль теоретической базы анализа и улучшения способности образовательных учреждений к развитию.

Авторы

Лазарев В.С.

Тэги

Развитие педагогической системы инновационная деятельность качество инновационной деятельности инновационный потенциал педагогической системы уровни инновационного потенциала модернизация инновационной деятельности образовательного учреждения

Тематические рубрики

Предметные рубрики

Социальные (общественные) науки

В этом же номере:

Актуальные проблемы с1овременных теорий обучения в США, Педагогика и робототехника, ...

Резюме по документу**

НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ Начала теории развивающихся педагогических систем <...> В статье представлены основные положения теории развивающихся педагогических систем, претендующей на роль теоретической базы анализа и улучшения способности образовательных учреждений к развитию. <...> Развитие педагогической системы, инновационная деятельность, качество инновационной деятельности, инновационный потенциал педагогической системы, уровни инновационного потенциала, модернизация инновационной деятельности образовательного учреждения Development of pedagogical system, innovative activity, quality of innovative activity, innovative capacity of pedagogical system, levels of innovative potential, modernization of innovative activity of educational institution Актуализация потребности в теоретико-методическом обеспечении совершенствования механизмов развития образования. <...> Причинами этого назывались неэффективные методы осуществления изменений, отсутствие заинтересованности в модернизации образования со стороны различных общественных сил, недостаточная поддержка преобразований со стороны региональных властей [3]. <...> В Концепции Федеральной целевой программы развития образования на 2006–2010 гг. констатировалось отсутствие в отечественной системе образова3 4 Педагогика 6, 2015 ния механизмов определения, поддержки и распространения лучших образцов, а в Концепции модернизации российского образования до 2010 г. в качестве главной цели было определено создание механизма устойчивого развития системы образования. <...> Первоначально исследователями решалась задача обобщения педагогических новшеств и информирования о них общественности. <...> Стали исследоваться процессы оценки педагогических новшеств, их внедрения, педагогическое творчество учителей, опытно-экспериментальная работа в образовательных учреждениях, управление процессами изменений, препятствия на пути распространения и освоения педагогических новшеств и др. <...> Результатом такой работы должна стать развернутая теория развивающихся педагогических <...>

** - вычисляется автоматически, возможны погрешности

Похожие документы:

Похожие документы из РУАЭСТ
|
Похожие документы из Руконт

Начала теории развивающихся педагогических систем

Помощь:

Участники: