Проблема закономерностей обучения в учебниках по педагогике

Педагогика обучение законы обучения закономерности обучения принципы обучения взаимосвязь закономерностей и принципов обучения.

Инновационные технологии развития регионального высшего образования, Компетентность в новой парадигме высшего образования: опыт Дании, ...

24 НАУЧНЫЕ СООБЩЕНИЯ Проблема закономерностей обучения в учебниках по педагогике <...> В этой связи поставлена задача выявить состояние вопроса о закономерностях обучения в учебниках педагогики с середины 1950-х гг. по настоящее время, определить состав, содержание, типологию выделяемых законов и закономерностей обучения. <...> Рассматривается также вопрос о взаимосвязи закономерностей и принципов обучения. <...> Показано, что в современной педагогике разработана целостная, убедительно обоснованная концепция законов педагогики, которая может служить основой для научно обоснованного выделения и систематизации закономерностей и принципов обучения. <...> The author proves that at the modern stage methodological problems, and the problem of laws and regularities of training, are being brought to the forefront. <...> In this context the task is to identify the state of the problem of training regularities in textbooks on pedagogy since the middle of the 50-ies of the previous century up to the present day, to determine composition, content, types of identified principles and regularities. <...> The author also examines the problem of interdependence of concludes that principals and regularities, presented in textbooks, are grounded more on experience and common sense than a systemic basis. <...> It is outlined that an integral and clearly based conception of training regularities, developed in modern pedagogical science, can become a platform for scientifically-based selection and systematization of learning principles and regularities. <...> Педагогика, обучение, законы обучения, закономерности обучения, принципы обучения, взаимосвязь закономерностей и принципов обучения. <...> Дело в том, что последнее, в силу его специфики и опосредованного взаимодействия педагога и обучающегося с помощью информационно-компьютерных технологий, предполагает тщательное проектирование процесса обучения в соответствии с логикой освоения учебного предмета, с одной стороны, и логикой самостоятельной работы обучающегося над усвоением учебного материала — с другой. <...> Если в условиях традиционного обучения преподаватель имеет возможность, в зависимости от реальной ситуации <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт