Урок должен быть выучен! Заметки об оценке успеваемости учащихся в дореволюционной гимназии

Разговор об оценке как «мере учёта знаний и умений» и мере их объективизации — э то «трудный» и «старый» разговор. Мой школьный учитель скрупулёзно и виртуозно учитывал сделанное учениками: «Ответ между 4 и 5, ставлю 5»; «Ответ между 4 и 5, но прошлый раз я уже ставил 5 с минусом, значит — 4 , учить надо, вот так!»; или «Ответ на 5, но на прошлом уроке был 3 с плюсом, а это минус к 5, оценка — « 4». Примерно такие короткие монологи, сопровождали выставление отметок на уроках истории; не знаешь предмет — 2, а списывал — 1, и это уже был воспитательный момент.

Авторы

Бражников М.А.

Тэги

становление балльной системы оценивания критерии выставления оценок в дореволюционной России правила приёма экзаменов в гимназии XIX века.

Тематические рубрики

Предметные рубрики

Социальные (общественные) науки

В этом же номере:

Типичные ошибки при составлении заданий с выбором ответа по истории, Актуальные вопросы языкового тестирования, ...

Резюме по документу**

Заметки об оценке успеваемости учащихся в дореволюционной гимназии Бражников Михаил Александрович кандидат педагогических наук, научный сотрудник Института химической физики РАН, член Федеральной комиссии разработчиков ЕГЭ по физике ФГБНУ «ФИПИ», birze@inbox.ru Ключевые слова: становление балльной системы оценивания, критерии выставления оценок в дореволюционной России, правила приёма экзаменов в гимназии XIX века. <...> Примерно такие короткие монологи, сопровождали выставление отметок на уроках истории; не знаешь предмет — 2, а списывал — 1, и это уже был воспитательный момент. <...> Очевидно, что «минусы и плюсы» дополняли пятибалльную систему, делали её максимально гибкой, причём критерии оценивания, казалось, были понятны классу. <...> Выпускники школы, ставшие учителями впоследствии, пытались скопировать эту систему учёта ответов и воспроизвести на разных предметах. <...> При советской пятибалльной системе (на практике четырёхбалльной) почерк выставления оценок учителя был во многом индивидуальным. <...> ПЕДАГОГИЧЕСКИЕ ИЗМЕРЕНИЯ / EDUCATIONAL MEASUREMENTS 1/2016 113 Страницы истории Бражников М.А. <...> Заметки об оценке успеваемости учащихся в дореволюционной гимназии Вместе с тем процесс объективизации оценки достижений в учёбе имеет свою историю, неразрывно связанную со становлением и развитием среднего образования в России, которое начало складываться, по сути, как система в последнее десятилетие царствования Екатерины II и продолжилось при Александре I. <...> До введения балльной системы оценки «успехов и поведения» учащихся при выставлении отметок использовались краткие словесные формулировки, нередко с явно выраженным эмоциональным окрасом: «редких понятий», «остёр», «очень или весьма понятен», «отчасти понимает», «хорош», «средствен», «туповат», «туп», «ни раза», причём у каждого учителя могли быть своя терминология и градация оценок1. <...> В 1837 г. сначала в виде эксперимента, а с 1846 г. окончательно, закрепилась пятибалльная (наивысший <...>

** - вычисляется автоматически, возможны погрешности

Похожие документы:

Похожие документы из РУАЭСТ
|
Похожие документы из Руконт

Урок должен быть выучен! Заметки об оценке успеваемости учащихся в дореволюционной гимназии

Помощь:

Участники: