МОТИВАЦИОННЫЙ ПОТЕНЦИАЛ ВЗАИМОДЕЙСТВИЯ КОММУНИКАТИВНОГО И ЛИНГВОПАНТОМИМНОГО ФАКТОРОВ В МЕТОДИКЕ ПРЕПОДАВАНИЯ ДИСЦИПЛИН, СВЯЗАННЫХ С ИЗУЧЕНИЕМ ИНОСТРАННОГО ЯЗЫКА

В статье предпринимается попытка раскрыть такие выидмотивационных потенциалов взаимодействия коммуникативногои лингвопантомимного факторов в методике преподавания дисциплни, связанных с изучением иностранного языка, как актуализирующи, йорганизующий, диагностирующий и корректирующий. Актуальность предложенной темы обусловлена, во-перывх, тем, что феномен мотивации в учебной деятельности вызываетнтиерес у многих современных исследователей. Отмечается, что, несмортя на разнообразие подходов, мотивация понимается как «совокупность сстием психологически разнообразных факторов, определяющих поведение и ядте ельность человека». Проблема мотивации (в том числе учебной), неостмря на накопленный опыт осмысления рассматриваемого вопроса, остается остро дискуссионной. Проблема же мотивации к изучению иностранного языка в вузе также не теряет своей актуальности для исследователей. Во-вторых, актуальность обусловлена тем, что в современном вузе повышение учебной мотивации в дисциплинах, связанных с изучением языков – важная задача подготовки как филологов, так и нефилологов. Проведенные нами статистические исследования позволили выявить нескоординированность новых учебных подходов, а главное – недостаточно высокий уровень мотивации со стороны студентов. Опыт работы преподавателей кафедры иностранных языков и результаты анкетирования студентов неязыковых вузов, итоги проводимых исследований свидетельствуют о недостаточной мотивированности в изучении иностранного языка: две трети студентов воспринимают необходимость изучения дисциплины как важный фактор получения зачета или экзамена; третья часть опрошенных признает необходимость освоения иностранных языков в целях общекультурного развития, но не понимает значимости для будущей профессиональной сферы. Отрицательное влияние оказывает низкий уровень довузовской подготовки студентов. Для решения создавшихся проблем необходимо уделить внимание выявлению факторов, способствующих повышению мотивации. Это касается не только обучения лингвистов, но и нефилологов. Важность задачи возрастает в свете того, что в настоящее время инициированы новые требования к профессиональной подготовке выпускника. В-третьих, актуальность предложенной темы обусловлена и методологическими причинами. Необходимо постоянно работать над методологией, анализировать коммуникативный процесс преподавателя и студентов с точки зрения его эффективности, заниматься корректировкой методической базы. Данный спектр вопросов охватывает предложенная статья.

• Везнер С.И.
• Ерохин В.В.

• Общественные науки
• География. Биографии. История

• Социальные (общественные) науки
• Гуманитарные науки