Психологические основы дифференцированного подхода к математическому образованию студентов технических вузов

математическое образование студенты технические вузы дифференцированное обучение правополушарное восприятие левополушарное восприятие равнополушарное восприятие визуальное восприятие слуховое восприятие кинестетическое восприятие чувственное восприятие

Дискурс-анализ в диахроническом исследовании лексической семантики, В. А. Жуковский как интерпретатор баллады Томаса Кэмпбелла "Дочь лорда Уллина", ...

С. Н. Дорофеев, Т. В. Таненкова ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ОСНОВЫ ДИФФЕРЕНЦИРОВАННОГО ПОДХОДА К МАТЕМАТИЧЕСКОМУ ОБРАЗОВАНИЮ СТУДЕНТОВ ТЕХНИЧЕСКИХ ВУЗОВ Аннотация. <...> Различия в восприятии математических понятий и терминов студентов с преобладающим развитием правого полушария и студентов с доминирующим развитием левого полушария составляют концептуальную основу реализации дифференцированного подхода к математическому образованию студентов технических вузов. <...> Разработана методическая система, способствующая повышению уровня математической образованности студентов. <...> Современный этап развития математического образования студентов можно охарактеризовать как этап интенсивного внедрения в учебный процесс дифференцированного подхода. <...> В настоящее время разработаны основы дифференцированного обучения по уровням усвоения математического материала и по степени успешности обучения студентов математике. <...> Уровневая и профильная дифференциация обучения позволяет в рамках единого образовательного стандарта использовать варианты программ, отличающиеся разной сложностью содержания («разноуровневые»), объемом (программы с углубленным изучением отдельных предметов) и профильной направленностью. <...> Обычно дифференциация обучения заключается в том, что преподаватель предлагает студентам разноуровневые задания: попроще – на «три», чуть сложнее – на «четыре», еще сложнее или, в редких случаях, нестандартные задания – на «пять». <...> Изучение абстрактных математических объектов требует постоянной и интенсивной работы ума, развитой памяти, пространственного воображения, проявления функциональных особенностей мозговой деятельности каждого индивидуума. <...> Можно выделить два основных типа обучаемых: к первому типу отнесем студентов, у которых доминирует правое полушарие, а ко второму – тех, у кого преобладает развитие левого полушария. <...> Для студентов с развитым правополушарным восприятием необходимо делать <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт