Роль воспитательной системы вуза в формировании социальной компетентности обучающихся

компетентностный подход проектный подход компетенции компетентность воспитательная система вузы высшие учебные заведения социальная компетентность студенты

Покорение земель Северо-Восточной Японии режимом Ямато (по материалам "Куни-но мияцуко хонки ["Реестра наместников провинций"]), Методология отбора терминов при обучении языку для специальных целей, ...

Н. В. Козлова РОЛЬ ВОСПИТАТЕЛЬНОЙ СИСТЕМЫ ВУЗА В ФОРМИРОВАНИИ СОЦИАЛЬНОЙ КОМПЕТЕНТНОСТИ ОБУЧАЮЩИХСЯ Аннотация. <...> Рассматриваются теоретические и практические аспекты формирования социальной компетентности обучающихся в воспитательной системе учреждений профессионального образования, раскрывается сущность воспитательного процесса вуза, представляются его компоненты и структуры, прослеживаются закономерности построения и управления воспитательной деятельностью, пути развития личности и способы влияния на ее ценностную систему. <...> С этой целью в вузах разрабатываются воспитательные системы, концепции и модели, их реализующие, нацеленные на упорядочение всего спектра влияний (социальных, психологических, физических и др.) на личность и создание условий для ее успешной социализации и развития. <...> В Пензенской государственной технологической академии (ПГТА) реализована воспитательная система, в основу которой положены компетентностный и проектный подходы. <...> Проектный подход реализуется через принципы системности и саморазвития. <...> Прежде чем приступить к разработке концепции воспитательной системы ПГТА мы провели ряд исследований: определяли уровень освоения ключевых компетенций [1]; мотивации к обучению в нашем вузе; уровень коммуникабельности, толерантности, самооценки; уровень развития самоорганизации и самодисциплины, уровень социальной адаптации и социализации, социальной мобильности и активности; составлялись характеристики жизненных ценностей обучающихся. <...> Для рассмотрения оптимального процесса формирования социальной компетентности изучались такие факторы, как социокультурная среда, семья, коллектив, неформальные объединения. <...> При изучении социокультурной среды важным является ее педагогический потенциал; при изучении семьи – нравственнопсихологический климат; при изучении коллектива – психологический климат, социальный статус в группе, открытость коллектива; при изучении <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт