Непрерывное юридическое образование: к проблеме формирования юрислингвистической компетенции

юридическое образование непрерывное юридическое образование профессиональные компетенции юрислингвистика юрислингвистическая компетенция

Представления самозванного принца "Великой Голконды", "Правителя Борнейского царства" малороссиянина Ивана Тревоги о "правлении, государственной пользе и науках", Формирование квалиметрического диагностического инструментария по дисциплинам теплоэнергетического цикла, ...

О. В. Барабаш, О. А. Логинова НЕПРЕРЫВНОЕ ЮРИДИЧЕСКОЕ ОБРАЗОВАНИЕ: К ПРОБЛЕМЕ ФОРМИРОВАНИЯ ЮРИСЛИНГВИСТИЧЕСКОЙ КОМПЕТЕНЦИИ1 Аннотация. <...> В настоящей статье раскрывается проблема формирования юрислингвистической компетенции в системе непрерывного юридического образования. <...> Мысль о непрерывности образования встречается и в трудах Платона, Аристотеля, Вольтера, Гете, Коменского, Руссо и др. <...> В 1972 г. был опубликован «Доклад Фора», в котором вносилось предложение принять «непрерывное образование» как руководящую концепцию для будущих инновационных преобразований в ведущих странах мира. <...> Завершающий этап формирования концепции непрерывного образования на мировом уровне, как указывает В. В. Каштанов, происходит во Франции в 1973 г. [4]. <...> Итогом многолетних научных дискуссий стало признание единой цели непрерывного образования, которая заключается в «становлении и развитии личности как в период ее физического и социально-психологического созревания, расцвета и стабилизации жизненных сил и способностей, так и в период старения организма, когда на первый план выдвигается задача компенсации утрачиваемых функций и возможностей» [5]. <...> Педагогика Разработка проблематики непрерывного образования в России отличается «остротой, связанной с изменениями в жизни общества в условиях перехода к рыночным отношениям, социокультурной ситуацией, в которой профессиональная гибкость и мобильность не сводятся только к области производственной деятельности человека, но становятся как социальной, так и личностной проблемой и непосредственно отражаются на образовательной сфере» [7]. <...> Подобную точку зрения высказывает и автор монографии «Социология образования» Ф. Р. Филиппов. <...> Ученый рассматривает непрерывное образование в контексте развития потребности личности в образовании. <...> В частности, он указывает, что проблема непрерывного образования «не сводится только к повышению уровня общеобразовательных и профессиональных <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт