Экстралингвистические факторы в процессе обучения школьников письменной речи

экстралингвистические факторы письменная речь школьники обучение школьников экстралингвистическая информация

Синтаксические способы выражения коммуникативной категории инакости в русском языке, Западные губернии Российской империи: проблемы государственно-правового устройства, ...

М. А. Мошкина ЭКСТРАЛИНГВИСТИЧЕСКИЕ ФАКТОРЫ В ПРОЦЕССЕ ОБУЧЕНИЯ ШКОЛЬНИКОВ ПИСЬМЕННОЙ РЕЧИ Аннотация. <...> Рассматривается проблема развития письменной речи учащихся с учетом речевой среды и культурных традиций народа. <...> Новизна подхода заключается в создании образовательного пространства, стимулирующего мотивацию к высказыванию. <...> При опоре на многочисленные исследования отечественных и зарубежных ученых-лингвистов обосновывается необходимость моделирования речевой среды с учетом экстралингвистической информации как эффективного средства развития речи учащихся. <...> В процессе создания письменного высказывания важную роль играет не только уровень лингвистической подготовки учащихся, но и те экстралингвистические условия, в которых происходит текстопорождение. <...> Задача пишущего заключается в умении отобрать ту информацию, которая соответствует коммуникативной задаче письменного высказывания и наиболее полно раскрывает его собственную позицию. <...> В современной методике существуют устоявшиеся подходы к обучению письменному высказыванию, когда учитель сам решает, какая экстралингвистическая информация должна быть известна ученику. <...> Это лишает обучающегося возможности выбора и, как правило, снижает мотивационный фон процесса текстопорождения. <...> Г. В. Колшанский на первый план выдвигают смысловой, тематический и прагматический аспекты [5]. <...> В отечественной классической лингвистике речевое поведение рассматривалось в работах Л. В. Щербы как «совокупность социокультурных и ситуативных факторов, которые характеризуют в целом коммуникативную ситуацию»: культурно-исторический контекст, условия протекания коммуникации, <...> Все вышесказанное позволяет сделать вывод о том, что для овладения письменной речью необходимо не только знание лингвистических признаков текста, но и умение эффективно использовать экстралингвистическую информацию о той социокультурной среде, в которой создается текст <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт