Результаты применения рейтинговой электронной таблицы оценивания учебной деятельности

рейтинговые таблицы электронные рейтинговые таблицы учебная деятельность оценивание учебной деятельности параметры оценивания общеобразовательные учебные заведения учебные заведения обучающие эксперименты

Экстралингвистические факторы в процессе обучения школьников письменной речи, Философско-этический анализ ведущих компонент деятельности в сфере управления и бизнеса, ...

М. А. Мойко РЕЗУЛЬТАТЫ ПРИМЕНЕНИЯ РЕЙТИНГОВОЙ ЭЛЕКТРОННОЙ ТАБЛИЦЫ ОЦЕНИВАНИЯ УЧЕБНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ Аннотация. <...> Статья посвящена исследовательской работе, связанной с раскрытием возможностей применения электронной рейтинговой таблицы оценивания учебной деятельности студентов при выборе ограниченных параметров оценки в общеобразовательном учебном заведении. <...> Основное внимание уделено описанию элементов математического аппарата таблицы, а также результатам и анализу данных, полученных в ходе эксперимента. <...> Важность решения этих проблем отмечал Ю. К. Бабанский еще в 1982 г., выделяя две большие группы мотивов учения: «познавательного интереса, долга и ответственности в учении» [1]. <...> Группа мотивов познавательного интереса останется неизменной всегда, так как любой человек испытывает интерес к той или иной профессиональной сфере деятельности общества. <...> Что же касается второй группы мотивов, то надо признать, что на сегодняшний момент процесс их формирования и развития является одной из наиболее трудно решаемых проблем процесса обучения, и обусловлено такое положение объективными причинами, связанными с развитием современного информационного общества, с теми социальными процессами, которые происходят в нем. <...> Применение рейтинговой таблицы оценивания с открытой оценкой учебной деятельности учащегося, доступной ему для своевременного ознакомления, на наш взгляд, позволяет решить эту проблему, опираясь на свободу выбора методов и форм профессионального обучения индивидуума. <...> Использование рейтинговой таблицы оценивания учебной деятельности в системе «общее – высшее профессиональное образование» способствует выполнению образовательной и воспитательной целей процесса обучения, является как инструментом педагогического воздействия, позволяющим формировать, стимулировать и развивать творческую и учебную активность обучаемого, так и методом обеспечения преемственности в оценке <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт