Сущностные характеристики педагогического феномена компьютерных средств

информационно-коммуникационные технологии информационные технологии коммуникационные технологии феномены педагогические феномены педагогическая информатика образовательный процесс компьютеры компьютерные средства создание компьютерных средств компетентность педагога педагоги педагогическая деятельность исследования

Инновационное развитие: ключевые направления исследований и подготовки кадров, Языковой портфель как средство реализации рефлексивных технологий, ...

О.В. Насс, Московский педагогический государственный университет Сущностные характеристики педагогического феномена компьютерных средств Рассматривается деятельность педагога по созданию компьютерных средств. <...> Показано, что ее анализ позволяет построить модель формирования компетентности педагогов в данной области. <...> В научно-педагогической литературе рассматриваются различные педагогические феномены образовательной среды: гуманизация, информатизация, компьютеризация, интенсифика ция обу - чения, антропологизация, переориентация ценностных смыслов и феномены управления (управляемости) педагогическим процессом. <...> Современную систему образования нельзя представить вне и помимо педагогического феномена компьютерных средств, объеди ненных в информационную среду учебного заведения. <...> Благодаря широкому использованию компьютеров уменьшается объем аудиторных учебных занятий, увеличивается объем самостоятельной работы обучаемых. <...> С учетом этого пересматривается содержание преподаваемых дисциплин, изменяются формы и методы обучения, совершенствуется научное, учебно-методическое и матери ально-техническое обеспечение образовательного процесса (например, при кредитной технологии обучения). <...> Компьютеры и новые инфор мационно-коммуникационные технологии ныне стали неотъемлемой составной частью образовательного процесса. <...> Они используются: – для повышения информационной емкости и наглядности занятий, активизации познава тельно-мыслительной деятельно сти обучаю щихся, индивидуа лизации и дифференциации учебного процесса (например, для проведения занятий с применением активных форм и методов обучения); – для повышения оперативности связи, активизации включения обучающихся в процесс образования, достижения максимальной эффективности управле ния их образовательной деятельностью (например, при дистанционном обучении); – для улучшения организации самостоятельной работы обучаемых <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт