ПРИМЕНЕНИЕ МЕТОДА «КРОССЕНСА» НА УРОКАХ ИСТОРИИ

СОВРЕМЕННЫЙ ритм жизни не щадит никого. Тяжело приходится и школьникам: объем информации стремительно растет, требования повышаются. Большинство подростков воспринимает материал не столько по принципу «трудно» или «легко», а сколько – «интересно» или «не интересно». Я считаю, что обучение должно быть естественным и приятным. Потому что приятное человек запоминает, а то, что ему не нравится или к чему он равнодушен, старается побыстрее забыть. Психологами доказано, что знания, усвоенные без интереса, не окрашенные собственным положительным отношением, эмоциями, не становятся полезными – это мертвый груз. На уроках наши ученики читают, отвечают на вопросы, работают в тетрадях, но эта работа их не затрагивает, им скучно и не интересно. Конечно, что-то они усваивают, но пассивное восприятие и усвоение не могут быть опорой прочных знаний. Вот почему, на мой взгляд, использование нетрадиционных методов и приемов обучения дают положительный результат. Их применение способствует повышению мотивации к изучению истории, развивает наглядно-образное мышление, вербальные коммуникативные навыки учащихся, формирует навыки работы с информацией (поиск, отбор, переработку, упорядочивание и др.). Одним из таких нетрадиционных методов, который можно применять на уроках истории я считаю метод «кроссенса». Слово "кроссенс" означает "пересечение смыслов" и придумано авторами по аналогии со словом "кроссворд", которое в переводе с английского означает "пересечение слов".

• Недельская О.

• Социальные (общественные) науки
• Науки о человеке