Педагогическое сопровождение дистанционного образования студентов вузов

высшее образование высшие учебные заведения вузы студенты дистанционное обучение дистанционные образовательные технологии контент дистанционного образования учебные дисциплины учебный материал учебная информация познавательная деятельность самостоятельная познавательная деятельность самостоятельная работа педагогическое сопровождение методические материалы электронные издания практические задания контроль знаний контрольные задания компьютерное тестирование качество дистанционного образования

Формирование культуры международного сотрудничества студентов-лингвистов, Уровни и критерии оценки модернизационных изменений высшего профессионального экологического образования, ...

Г.А. Шабанов, Российский новый университет Педагогическое сопровождение дистанционного образования студентов вузов В систему высшего профессионального образования в последние годы активно внедряются дистанционные образовательные технологии. <...> Пятилетний опыт организации дистанционного образования, изучение и экспертная оценка деятельности вузов позволяют выделить круг проблем, с которыми сталкиваются студенты и преподаватели, реализующие дистанционные образовательные технологии. <...> Одна из наиболее острых задач – определение контента – содержания учебного материала, дистанционно изучаемого студентами и слушателями. <...> Накопленный вузовский опыт свидетельствует, что контент дистанционного образования чаще всего представляет собой краткий курс лекций (не более 20 000 знаков по каждой теме), один-два сканированных с помощью специального оборудования учебника, вопросы для самоконтроля, тезаурус, материалы для тестирования полученных знаний. <...> При этом содержание учебных дисциплин, выстроенное с учетом требований государственных образовательных стандартов, является общим для всех студентов, изучающих эту учебную дисциплину. <...> В ряде вузов контент дисциплин, имеющих одинаковое название, становится общим для студентов различных специальностей и не учитывает специфику приобретаемой профессии, разницу в часах, отводимых на их изучение. <...> Единый для всех контент дистанционного образования не позволяет студентам получать профессионально ориентированные знания, дополнительную учебную информацию, выбирать содержание дисциплин, наиболее полно соответствующее их индивидуальным познавательным интересам. <...> Основанное на дидактических единицах содержание учебных дисциплин в большой степени рассчитано на знаниевый компонент профессиональной подготовки обучаемых и не создает условий для формирования у студентов практических навыков и профессиональных компетенций. <...> Не менее острая проблема <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт