Повышение эффективности изучения курса информатики на основе структурно-логической граф-схемы дисциплины

высшее образование высшие учебные заведения вузы учебные дисциплины учебные курсы информатика информационные технологии алгоритмизация программирование учебные тексты учебный материал структурирование учебного материала логическая структура учебного материала граф-дерево учебного материала структурно-логические схемы логические схемы логические графы граф-схемы опорные конспекты опорные сигналы укрупнение дидактических единиц дидактические единицы опыт работы зарубежный опыт зарубежные страны страны ближнего зарубежья ближнее зарубежье

Дополнительность познания и самопознания в развитии профессионально-педагогического мышления студентов, Шестая сила, ...

, Ургенчский филиал Ташкентского университета информационных технологий (Республика Узбекистан) Повышение эффективности изучения курса информатики на основе структурнологической графсхемы дисциплины Рассматривается разработка структуры курса «Информатика» в виде логической графстуруктуры согласно требованиям структурирования учебного материала. <...> Описывается, как разработанная авторами методика структуризации учебного материала способствует улучшению качества знаний студентов. <...> Уровень знаний можно использовать в качестве критерия, характеризующего состояние обучающей системы. <...> «Оценка степени знаний студента (на примере предмета «информатика») отмечается, что обучающая система в процессе обучения последовательно проходит ряд промежуточных состояний 0 k, каждое из которых характеризуется , 1 46 , i , определенным уровнем знаний z0 zi , zk , где z0 учащегося, z1 а zк , zk1 , z1 , – исходный уровень знаний , z2 – рубежный, заключительный уровень знаний учащегося [8, с. <...> В настоящее время существует много моделей логической структуры учебного материала. <...> Способом наглядного представления таких структур являются логические схемы. <...> А.Н. Уман в работе, посвященной проблемам структурирования знаний и организации учебного материала, отмечает, что линейные структуры (знания, излагаемые в некоторой последовательности) одних и тех же знаний в различных учебниках и учебных пособиях даже по одному предмету не совпадают [5, c.. <...> 15–28], Фактически линейных структур одного и того же материала столько, сколько существует учебников по данному предмету. <...> Из этого А.И. Уман делает вывод о том, что если структурирование знаний ведется способом простых единиц, то задания объединяются в большое количество блоков, имеющих разрозненный, автономный характер. <...> Поэтому структурирование учебного материала, проводимое методом простых единиц, может значительно снизить его дидактическую ценность. <...> Положение усугубляется еще и в том <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт