Оценка степени сформированности исследовательских компетенций обучающихся в процессе непрерывного профессионального образования на начальном этапе экспериментальной работы

высшее образование профессиональное образование непрерывное профессиональное образование высшие учебные заведения вузы технические вузы техническое образование студенты компетенции исследовательские компетенции исследовательские умения творческие задачи экспериментальные работы эксперименты в образовании

Исследование деятельности вузов с позиций формирования бренда, О соотношении управления и менеджмента как научных категорий, ...

Г.И. Носова Оценка степени сформированности исследовательских компетенций обучающихся в процессе непрерывного профессионального образования на начальном этапе экспериментальной работы прерывного профессионального образования происходит поэтапно. <...> В результате анализа этого процесса были выявлены три этапа формирования исследовательских компетенций: адаптационный, поисково-творческий и этап самореализации. <...> К первому этапу (адаптационному) относится довузовская профессиональная подготовка и начальная вузовская подготовка обучающихся. <...> Каждому этапу организации проГлавной проблемой сферы обучения является формирование активной творческой личности. <...> Разнообразные и значительные по своему объему знания, передаваемые обучающимся в процессе профессионального образования, часто перестают быть условием и стимулом развития мышления и превращаются в свою противоположность, в средство подавления и притупления способности творчески мыслить, так как у студентов не остается времени на творческое усвоение, «переваривание» знаний. <...> Для того чтобы будущий специалист удовлетворял этим требованиям, был грамотным и креативным, следует поэтапно формировать у него исследовательские компетенции и непрерывно развивать их в процессе профессионального образования. <...> Формирование исследовательских компетенций обучающихся в ходе нецесса формирования исследовательских компетенций обучающихся соответствует их определенный уровень. <...> В соответствии с результатами теоретического анализа были выделены три уровня исследовательских компетенций: ориентационно-оценочный, конструктивно-практический и методологический. <...> Каждому из этих уровней исследовательских компетенций соответствует конкретный прогнозируемый результат процесса формирования исследовательских компетенций, который достигается благодаря использованию определенных форм, методов и средств формирования исследовательских <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт