Проблема адаптации учебных заданий для электронного учебника при очно-дистанционном обучении

высшее образование высшие учебные заведения вузы очно-дистанционное обучение очное обучение дистанционное обучение формы обучения очная форма обучения дистанционная форма обучения интеграция форм обучения компьютерные технологии электронные учебники электронные обучающие программы электронные программы обучающие программы компьютерные обучающие программы компьютерные программы иноязычное образование обучение иностранным языкам иностранные языки английский язык адаптация учебных заданий учебные задания адаптация упражнений упражнения

Исследование деятельности вузов с позиций формирования бренда, Актуализация методологических способностей студентов педагогического вуза, ...

В 2010 году на кафедре прикладной химии Московского государственного строительного университета введен в действие образовательный портал поддержки очного обучения [5], предоставляющий студентам возможность пройти онлайновое тестирование по ряду курсов для подготовки к итоговому контролю. <...> Григорьева, Л.С. Использование виртуальной химической лаборатории при дистанционном обучении / Л.С. Григорьева, <...> О.И. Чеботарева, Военный институт (г. Москва) Проблема адаптации учебных заданий для электронного учебника при очно-дистанционном обучении Компьютерные технологии занимают все большее место в различных сферах общественной жизни, в том числе и в образовании. <...> При этом одной из наиболее перспективных для их при80 менения специалисты считают очнодистанционную форму обучения, интегрирующую очную и дистанционную формы в едином комплексе. <...> В отечественной науке проблема интеграции очного и дистанционного обучения привлекает внимание все большего числа исследователей. <...> Е.С. Полат в книге «Педагогические технологии дистанционного обучения» представляет систему моделей интеграции очного и дистанционного обучения, релевантную для школ, высшего образования и повышения квалификации [4]. <...> Существенное преимущество электронной программы состоит в ее гибкости, позволяющей приспособиться к конкретной модели интеграции (при варьировании соотношения объема занятий в очной и дистанционной фор6. <...> Если форма интеграции предусматривает возможность регулярных очных встреч с преподавателем в группе, в электронную программу включаются задания, направленные на автоматизацию определенных речевых операций на иностранном языке. <...> Если форма интеграции предполагает минимум очных занятий, что может быть обусловлено целым рядом причин (например, географическая удаленность от вуза, большая загруженность обучающегося), в электронной обучающей программе реализуются все основные виды работы, использующиеся при изучении <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт