Конструирование компетентностно-ориентированной асинхронной самостоятельной IT-работы студентов

высшее образование уровневая система образования высшие учебные заведения вузы инженерные специальности будущие инженеры инженеры студенты самостоятельная работа компетентностно-ориентированная самостоятельная работа асинхронная самостоятельная работа самостоятельная IT-работа IT-образование информационная компетентность информационные технологии компьютерные технологии информатика модульное обучение информационно-компьютерный модуль методическое обеспечение опыт работы

Андрагогические и психолого-педагогические условия профессиональной подготовки преподавателя высшей школы к деятельности в системе дистанционного обучения, Моделирование развития экологической культуры студентов вуза, ...

Т.П. Петухова, Оренбургский государственный университет Конструирование компетентностно-ориентированной асинхронной самостоятельной IT-работы студентов* Обобщаются результаты внедрения компетентностно-ориентированной асинхронной самостоятельной работы по информационно-компьютерному модулю (самостоятельной IT-работы) для студентов инженерных направлений подготовки. <...> В компетентностно-ориентирован ных основных образовательных программах направлений подготовки (специальностей) особое место отводится организации самостоятельной учебной работы студентов, позволяющей будущему специалисту приобрести опыт самостоятельной и ответственной деятельности, развить его творческий потенциал. <...> В связи с этим появились вопросы, требующие неотложного решения, такие как уточнение содержательных аспектов самостоятельной работы студентов в условиях уровневой системы высшего профессионального образования (бакалавриат, магистратура, подготовка специалистов), выявление эффективных форм, методов, средств и технологий самостоятельной работы в аспекте развития общекультурных компетенций и как фактора формирования профессиональных компетенций. <...> В этой связи следует заметить, что разноуровневая подготовка студентов, а также индивидуальный стиль учебной деятельности каждого из них не позволяют всем им одновременно выйти на тот или иной уровень развития компетентности (информационной, математической, иноязычной и т.д.) <...> . Это требует асинхронной организации самостоятельной работы, а следовательно, появляется проблема разработки ее методического обеспечения в условиях уровневой системы высшего профессионального образования. <...> 50 Учитывая кредитно-модульную организацию учебного процесса, самостоятельную работу студента нежелательно жестко привязывать к конкретной дисциплине, она должна проектироваться преподавателями по модулю в целом на основе межпредметных связей и связей с будущей <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт