Математическая компетентность будущих бакалавров направления "Экономика" как результат реализации компетентностного подхода к обучению математике в условиях уровневого высшего образования
Рассмотрена структура математической компетентности будущих бакалавров направления "Экономика" как составляющей их профессиональной компетентности. Приведены требования образовательного стандарта к структуре основной образовательной программы бакалавриата по направлению "Экономика", в соответствии с данными требованиями выполнена детализация формируемых общекультурных и профессиональных компетенций в рамках учебных дисциплин, составляющих образовательную область "Математика". Выделены особенности организации математического образования в контексте формирования образовательных компетенций как норм подготовки будущих бакалавров.
Авторы
Тэги
Тематические рубрики
Предметные рубрики
В этом же номере:
Резюме по документу**
Бурмистрова, омский филиал Государственного университета министерства финансов Российской Федерации Математическая компетентность
будущих бакалавров
направления «Экономика»
как результат реализации компетентностного подхода к обучению математике в условиях уровневого высшего образования Включение понятия математической компетентности как результата математического образования в теорию и практику процесса обучения порождает множество вопросов о ее структуре, содержании, выборе методов и средств оценки. <...> Рассмотрим структуру математической компетентности как составляющей профессиональной компетентности бакалавров направления «Экономика». <...> 18 Вопросам развития математической компетентности, определения содержания и объема ее компонентов для студентов различных специальностей вузов посвящено достаточно много исследований. отдельные аспекты проблемы формирования математической компетентности нашли отражение в диссертациях Д.а. картежникова [4], с.а. севастьяновой [6] (для студентов экономических специальностей), с.а. <...> Шунайловой [10] (для будущих менеджеров), м.с. амосовой [1] (для студентов горных факультетов университетов), с.а. <...> Большинство ученых подчеркивают,
что это лишь общая схема, требующая
адаптации к традициям отечественного
образования, конкретной
предметной области, особенностям
учебного процесса вуза. представляется
значимым мнение о том, что Россия
должна иметь свою образовательную
политику и параллельно с участием
в Болонском процессе формировать
свою систему образования, исходя из
внутренних потребностей, с ориентацией
на мировые тенденции [7].
поскольку исторически одной из
приоритетных позиций российского
образования является ориентация на
общекультурное развитие обучающихся,
в подготовке специалистов в
условиях двухуровневой структуры
высшего профессионального образования
необходимо учитывать
культурную основу профессиональной
деятельности <...>
** - вычисляется автоматически, возможны погрешности
Похожие документы: