Психология лекции

педагогическая психология высшее образование высшие учебные заведения вузы студенты преподаватели вузов лекторы вузовские лекции курсы лекций лекции исполнение лекций планы лекций структура лекции психологическое вступление методическое вступление заключение лекции внимание память усвоение материала психологические основы методические рекомендации

Главное дело нашей жизни, Камнетерапия как средство психотерапии в работе психолога, ...

В.Н. Спеваков, Набережночелнинский институт социально-педагогических технологий и ресурсов Психология лекции ВВОДНЫЕ ЗАМЕЧАНИЯ Начиная публикацию серии статей о психологии лекции, считаю целесообразным подчеркнуть следующее. <...> Во всех статьях имеется в виду вузовская лекция. <...> Исполнение одиночной лекции, по мнению автора, существенно отличается от лекции, являющейся частью курса, поэтому она рассматривается как часть курса лекций. <...> Публикуемые статьи – это результат почти 40-летней деятельности автора в качестве лектора в вузах. <...> СТРУКТУРА ЛЕКЦИИ В настоящей работе на основе психологических фактов описывается выработанная автором структура вузовской лекции, являющаяся частью курса лекций. <...> Во введении нужно выделять две смысловые части: психологическое и методическое вступления. <...> Эти части лекции отличаются друг от друга по назначению и манере исполнения. <...> Психологическое вступление – это часть лекции, предназначенная для привлечения первоначального непроизвольного внимания студентов. <...> Методическое вступление – это подготовка к исполнению основной части лекции. <...> НАШ ПРАКТИКУМ ВВЕДЕНИЕ Начало лекции существенно зависит от того, впервые или не впервые выступает лектор перед студентами. <...> Если лектор появился перед студентами впервые, то он приблизительно три минуты чувствует первоначальное непроизвольное внимание без всякой его организации [6, с. <...> Психологическое вступление здесь не нужно, хотя оно и не исключается, например для того, чтобы придать своему выступлению нужный лектору тон и эмоциональную окрашенность. <...> Следовательно, за это короткое время лектор должен успеть, во-первых, сформировать у аудитории выгодное о себе впечатление, а во-вторых, закрепить первоначальное внимание. <...> Когда студент слушает лекцию, он подсознательно анализирует полученную информацию с точки зрения нужности лично для себя: для чего она может потребоваться сейчас или в будущем – в работе, личной жизни <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт