Современные подходы к управлению качеством образования

высшее образование высшие учебные заведения вузы качество образования оценка качества образования управление качеством образования концепции управления качеством образовательные учреждения качество образовательных учреждений управление качеством образовательных учреждений модели управления качеством подходы к управлению качеством

Модель подготовки учителя к педагогической поддержке профессионального самоопределения учащихся: от проектирования к реализации, Поликультурная компетенция студента как условие успешной реализации программ академической мобильности вуза, ...

Н.И. Башмакова, СанктПетербургский Гуманитарный университет профсоюзов СОВРЕМЕННЫЕ ПОДХОДЫ К УПРАВЛЕНИЮ КАЧЕСТВОМ ОБРАЗОВАНИЯ Начало XXI века отмечено активной интеграцией России с мировым сообществом и вхождением в мировое образовательное пространство [2]. <...> В настоящее время образовательные учреждения используют следующие основные принципы Всеобщего управления качеством (Total Quality anagement – TQ) [4]. <...> Активное руководство качеством со стороны администрации образовательного учреждения. <...> Освещаются современные подходы к управлению качеством образования, представляющие сегодня большой интерес для исследователей данной проблемы и преподавателей. <...> The artile is devoted to a problem of the quality of eduation. odern approahes to the eduation quality management are onsidered in the artile in details. <...> These approahes are of great interest for researhes of this problem and teahers. <...> Key words: quality of eduation, problem of quality of eduation, approahes to eduation quality management. <...> В соответствии с поставленной целью в настоящей статье будут рассмотрены современные подходы к управлению качеством образования. <...> Согласно данному подходу управление качеством рассматривается, вопервых, как воздействие субъекта управления на процессы становления, обеспечения, поддержания развития (улучшения) качества объектов и процессов в их жизненном цикле, вовторых, как организация обратной связи (контроля, анализа и оценки) в соответствии со сформированными целями, нормами и доктриной образования <...> При этом качество системы определяется результативностью всех ее компонентов: ресурсов (входа), потенциалов (потенциальное качество), процессов (технологий), результата (выхода). <...> Главными ресурсами образования считаются дидактически организованное знание (компонент содержания образования), учебная и научная литература, лабораторное, компьютерное и другое материальнотехническое оснащение, фонды, финансы, кадры. <...> Очевидно, что эти компоненты функционируют для обеспечения итогового качества результата обучения. <...> При этом сами образовательные <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт