Учебно-исследовательская мотивация магистрантов как фактор самосовершенствования профессиональной компетенции

высшее образование высшие учебные заведения вузы магистратура студенты-магистранты магистранты будущие педагоги педагоги профессионального образования будущие преподаватели преподаватели вузов самосовершенствование личности профессиональное обучение профессиональная подготовка педагогическая подготовка педагогика высшей школы компетентностный подход компетентности профессиональная компетентность педагогическая компетентность компетенции профессионально-педагогические компетенции профессиональные компетенции педагогические компетенции мотивация учебно-исследовательская мотивация учебная мотивация исследовательская мотивация учебно-исследовательская деятельность зарубежные страны страны ближнего зарубежья ближнее зарубежье зарубежный опыт опытно-экспериментальная работа исследования

Психолого-педагогические особенности студентов как основа создания индивидуальных образовательных программ, Традиции в век инноваций, ...

Абая Учебно-исследовательская мотивация магистрантов как фактор самосовершенствования профессиональной компетенции Изучение профессиональных интересов, склонностей, мотивации магистрантов высших учебных заведений имеет прогностическое значение для понимания удовлетворенности профессией в будущем. <...> Мотивы являются причиной заинтересованного отношения студентов к обучению по выбранной специальности. <...> К первым относятся: уровень сформироподготовленности, ванная система ценностей, отношение к будущей профессиональной деятельности и др. <...> ОсоНАШ ПРАКТИКУМ ЕРДЕН В процессе профессиональРАМАЗАНОВИЧ НУРТАЕВ докторант Института магистратуры и докторантуры Казахского национального педагогического университета им. <...> 46 ной подготовки решается ряд задач, а именно: – развитие зрительно-прости ранственного технического мышления; – формирование творческого проблемно-ориентированного мышления и гибкости мышления; – формирование стремления к постоянному самосовершенствованию, способности ориентироваться во всем арсенале методов решения задач; – развитие навыков рефлексивной самооценки; – развитие заинтересованного и уважительного отношения к методологии и практике научного поиска; – формирование умения понимать и интерпретировать инновационные проекты; – развитие стремления к самостоятельным разработкам и др. <...> Максимально высокий уровень научности и требований к творчеству достигается на заключительной ступени высшего профессионального образования – в магистратуре. <...> Свою определенную в воспитании гистрантов ние их личности играет роль мапривлечек изучению психологопедагогических знаний, выработке соответствующих умений при изучении курса педагогики высшей школы. <...> Следовательно, гуманитарных у них и психолого-педагогическая подготовка более слабая, чем у преподавателей вузов. <...> Курс педагогики высшей школы для будущих преподавателей высшей технической школы позволяет <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт