Особенности динамики формирования компетентности в социальном содействии

компетентность; социальное содействие; динамика формирования; студенты вуза

Использование элементов дискретной математики для терминологического анализа педагогических понятий, Особенности проведения практических занятий по политологии на непрофильных специальностях (на примере семинара «История и этапы развития политической мысли»), ...

» pavel.toropov@gmail.com Особенности динамики формирования компетентности в социальном содействии Рассмотрены результаты формирования компетентности в социальном содействии студентов вуза и оценки ее с помощью методики «КСС-100». <...> В ходе пятилетнего исследования выделены: положительная и достоверная динамика компетентности в социальном содействии и шесть моделей динамики формирования исследуемой компетентности. <...> Даны рекомендации по работе с ними и оценке результативности внедренных элементов технологии формирования компетентности Ключевые слова: компетентность; социальное содействие; динамика формирования; студенты вуза Введение. <...> Социальное содействие – это совместная, инициативная, осознаваемая как ценность, систематическая, результативная последовательная ответственная активность, направленная на общественные интересы - совершенствование общественных отношений и экономико-правовой ситуации и решение глобальных социальных проблем [5]. <...> Это подтверждается продолжающимися исследованиями в теории, например, монография Ю.П. Дмитриевой 2003 г. [3] и практике педагогики учреждений общего <...> Мы считаем, что элементы теории коллективизма могут быть положены в основу нового взгляда на это феномен, при этом акцент должен быть сделан не на воспитательной роли коллектива, трудовом воспитании или лидерстве, а на взаимодействии, партнерстве, социальной ответственности в решении социально (цивилизационно) значимых задач. <...> Внедряя элементы технологии формирования оптимального уровня компетентности в социальном содействии, мы обратили внимание на то, что ее результативность не всегда находится в прямой зависимости от продолжительности формирующего эксперимента. <...> Несмотря на то, что результативность, в виде повышения компетентности, имела место в подавляющем большинстве случаев, уровень результата не всегда соответствовал запланированному. <...> Формирование компетентности происходило в вузе в ходе <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт