Педагогические технологии модульного обучения в высшем профессиональном образовании

педагогические: педагогические технологии модуль обучение сотрудничество математические знания

Дидактические принципы использования интернета при обучении иностранному языку, Функционально – вариативная модель методического обеспечения профориентированного образовательного процесса в многопрофильном колледже, ...

Результаты оценки сформированности профессиональных компетенций у экспериментальных и контрольных групп (процесс обучения осуществлялся традиционным способом) представлен в таблице 3. <...> Были выделены традиционные три уровня сформированности профессиональных компетенций, которые оценивали специалисты Государственной аттестационной комиссии (ГАК) и Государственной экзаменационной комиссии (ГЭК). <...> Таблица 3 Оценка уровня сформированности профессиональных компетенций Группа Количество человек Г Г К Э 106 109 ГАК 23 10 Уровни сформированности ПК Низкий ГЭК 27 8 ГАК 39 40 42 Средний ГЭК 40 ГАК 38 50 Высокий ГЭК 33 50 Таким образом, деловые игры способствуют эффективному формированию профессиональных компетенций, а правильная методическая разработка и включение их в образовательный процесс способствуют повышению качества подготовки специалистов. <...> И.Л. Куликова доцент кафедры высшей математики БГАРФ ipp_bga_rf@mail.ru Педагогические технологии модульного обучения в высшем профессиональном образовании В статье рассматривается опыт применения педагогических технологий сотрудничества в процессе модульного обучения математике в вузе. <...> Ключевые слова: педагогические: педагогические технологии, модуль, обучение, сотрудничество, математические знания В реализации целей повышения качества математических знаний в техническом вузе проектирование 122 педагогических технологий сотрудничества основывалось на следующих принципах [5]: системность и целостность содержания и видов образовательной деятельности, проблемность и вариативность в решении задач с целью поиска их оптимальных решений, активность и самостоятельность студентов в учебнопознавательном процессе, личностно-мотивационный характер содержания и методов практической совместной деятельности студентов и преподавателя, поддерживающий мотивацию учения, рефлексивность, базирующуюся на осознании студентом роли структуры содержания и способов <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт