Особенности интеграции эмоциональной, волевой и мотивационной сфер личности школьника

личность младшего школьника; дифференциация; интеграция; динамика; учебная мотивация; интерес к учебным предметам; ценностные ориентации; эмоциональные реакции и состояния; волевые качества; волевое усилие в интеллектуальной и монотонной деятельности

Принцип коммуникативной дифференциации в обучении будущих инженеров по методу проектов, Интегрированная основная образовательная программа как условие взаимодействия преподавателей и студентов, ...

г. Москва nastya1360@inbox.ru Особенности интеграции эмоциональной, волевой и мотивационной сфер личности школьника Эффективной организации учебно-воспитательного процесса в начальной школе способствует знание учителями и школьными психологами особенностей личностного развития на протяжении обучения ребенка в начальной школе. <...> Данные, полученные нами в лонгитюдном исследовании, позволили выявить особенности интеграции трѐх сфер личности учащихся начальных классов и закономерности их развития Ключевые слова: личность младшего школьника; дифференциация; интеграция; динамика; учебная мотивация; интерес к учебным предметам; ценностные ориентации; эмоциональные реакции и состояния; волевые качества; волевое усилие в интеллектуальной и монотонной деятельности Личность младшего школьника развивается при интеграции всех еѐ сфер: эмоциональной, волевой, мотивационной и познавательной. <...> В нашем исследовании мы опирались на подход Л.И. Божович, раскрывающим младший школьный возраст как решающий для формирования мотивационной, эмоциональной и волевой сфер личности. <...> В психологических исследованиях вопросы изучения личности младшего школьника рассматривались многими авторами. <...> Н.А. Менчинской, Т.И. Шульги и др. авторов, посвященные вопросам развития эмоциональной, волевой и мотивационной сфер личности в младшем школьном возрасте отличаются разрозненностью, неполнотой, преобладанием изучения отдельных аспектов эмоциональной, волевой, мотивационной 171 сфер, не достаточно полно отражают особенности интеграции трѐх сфер на протяжении обучения учащихся в начальной школе [3, с. <...> В нашем исследовании методологической основой является закон системной дифференциации и усложняющейся иерархической интеграции психического развития, который состоит в том, что всякое развитие есть развитие некоторой исходной «примитивной» целостности и идет в направлении от целого к частям, от общего к частному, от состояний <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт