Применение сервисов Web 2.0 при обучении иностранному языку как форма организации самостоятельной работы учащихся

сервисы Web 2.0; иноязычная профессиональнокоммуникативная компетентность; самостоятельная работа; морские специалисты

Проблемы формирования социально-профессиональной компетентности курсантов в специализированных вузах с активным применением средств, форм и методов физической культуры, Функциональное состояние и здоровье у различных категорий молодёжи в современных условиях экологической среды, ...

Л.Г. Ступина учитель английского языка МОУ «Калининградский морской лицей», соискатель кафедры теории и методики профессионального образования БГАРФ liubov_stupina@yahoo.com Применение сервисов Web 2.0 при обучении иностранному языку как форма организации самостоятельной работы учащихся Затрагиваются вопросы организации самостоятельной работы студентов с помощью сервисов Web 2.0 как формы, способствующей формированию иноязычной профессионально-коммуникативной компетентности морских специалистов Ключевые слова: сервисы Web 2.0; иноязычная профессиональнокоммуникативная компетентность; самостоятельная работа; морские специалисты Современные системы школьного и вузовского образования должны быть ориентированы на перспективные потребности общества. <...> Необходимость подготовки инициативных квалифицированных специалистов и информатизация образования явились катализаторами процесса модернизации в формах организации самостоятельной работы учащихся. <...> Одной из главных задач педагогического процесса становится формирование интеллектуальной инициативы, самообразовательной активности студента, способного приобретать новые навыки и умения, являющиеся результатом изучения предложенного материала и собственных исследований. <...> В педагогической литературе «самостоятельная работа» рассматривается как самостоятельный поиск необходимой информации (С.И. Архангельский) [1], как деятельность, направленная на творческое восприятие и осмысление учебного материла (А.Г. Молибог) [12], как 186 задания учебного, производственного, исследовательского и самообразовательного характера (М.Г.Гарунов, П.И. Пидкасистый) [4], как «работа, которая выполняется без непосредственного участия преподавателя, но по его заданию в специально предоставленное для этого время: при этом обучающиеся сознательно стремятся достигнуть поставленной в задании цели, проявляя свои усилия и выражая в той или иной форме результаты своих <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт