Межличностные отношения детей с ограниченными возможностями здоровья в коллективе сверстников при инклюзивном обучении

инклюзивное обучение дети с ОВЗ социометрия межличностные отношения.

Уроки английского языка как средство формирования толерантного отношения к детям с ограниченными возможностями здоровья в условиях внедрения инклюзивного образования, Профессиональная ориентация обучающихся с умственной отсталостью (интеллектуальными нарушениями) в системе социально-трудовой адаптации, ...

В НАУЧНОМ ПОИСКЕ УДК 376.1 Сергей Геннадьевич ПлотНИков, научный сотрудник научно-методического отдела инклюзивного образования Новосибирского института повышения квалификации и переподготовки работников образования, старший преподаватель кафедры психологии Сибирского института управления — филиала российской академии народного хозяйства и государственной службы, г. Новосибирск; e-mail: plotnikow@mail.ru Межличностные отношения детей с ограниченными возможностями здоровья в коллективе сверстников при инклюзивном обучении В статье описаны результаты исследования, проведенного автором в 2013–2014 годах в образовательных учреждениях Новосибирской области, реализующих инклюзивное обучение. <...> В ходе исследования было выяснено, что дети с ОВЗ, обучающиеся в инклюзивных классах, в целом лучше включены в межличностные отношения, чем их индивидуально обучающиеся сверстники. <...> Об этом говорит и их более высокий социометрический статус, и меньшее количество отрицательных выборов. <...> П осле вступления в действие нового закона об образовании, вопросы, касающиеся инклюзии, стали особенно актуальны, ведь, согласно статье 108 (пункт 5) этого закона, к 2016 году коррекционные учреждения должны быть переименованы в общеобразовательные организации, а значит, повысится потребность в расширении системы инклюзивного образования. <...> Для системы инклюзивного образования особенно важна тема межличностных отношений в клас 5 (102) сентябрь—октябрь 2015 се, ведь основная задача инклюзии — подготовка ученического, педагогического и родительского коллективов к принятию детей с ОВЗ и создание таких условий обучения, которые являлись бы комфортными для всех детей. <...> Проблема личных взаимоотношений в группе сверстников всегда привлекала внимание педагогов и психологов. <...> Ее значение особенно возросло в условиях перехода к всеобщему среднему образованию, к широкой практике работы классов с продленным днем, когда школа стала центром <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт