Формирование социальных компетенций у воспитанников школ-интернатов

Учреждения интернатного типа социальные компетенции критерии шкала показателей педагогические условия.

Модель выпускника-бакалавра технического университета, владеющего мобильной компетенцией, Профессиональная ориентация учащейся молодежи в условиях сетевого социального партнерства, ...

Только благодаря совместным усилиям учащихся и учителя, его умению пробуждать у них нужные на данный момент знания и умения, задатки интереса, логики и интуиции, они смогут постичь существо гносеологических основ науки и ее методов исследования и приобрести умения и навыки применения методов для успешного решения собственных задач жизнедеятельности. <...> Разумовский В.Г. Научный метод познания и личностная ориентация образования // Педагогика. <...> Изучение гносеологических основ науки в школьном курсе физики. <...> Методологические аспекты изучения принципов симметрии в курсе физики старших классов // Материалы V Международной научной конференции «Физическое образование: проблемы и перспективы развития». <...> Основные положения и позиции компетентностного подхода послужили основой создания структурно-функциональной модели формирования социальных компетенций у воспитанников в условиях школы-интерната. <...> Разработанная модель определяет общую стратегию, направленность, ход и результат компетентностного подхода, реализуя его цели, принципы, содержание процесса формирования социальных компетенций в школе-интернате. <...> Социальные компетенции воспитанников подросткового возраста рассматриваютсякак их личностная характеристика, определяющая готовность успешно самореализоваться в обществе. <...> Формирование социальных компетенций у воспитанников интернатных учреждений представлено нами в структурно-функциональной модели пятью компонентами: целевым, методологическим, содержательным, организационно-технологическим и результативным (критериальным). <...> Каждый компонент характеризуется целевыми параметрами, позволяющими представить исследуемый процесс целостным и систематичным. <...> Целевой компонент определяется целями и задачами социально-педагогической ВОПРОСЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ работы в условиях школы-интерната. <...> Основные задачи-функции социальнопедагогической деятельности в условиях школы-интерната <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт