Диалог исследователя с научно-образовательным социумом

Научный диалог в педагогике многомерная рефлексия педагогического результата и метода его получения педагогическая диалогическая культура написание и защита диссертации по педагогике как форма поисково-исследовательского диалога.

Модель интеллектуально-мотивирующего обучения философии будущих художников, Конструирование урока на основе концептуальной технологической карты, ...

Таким образом, концепция формирования социальной адаптации субъектов, 25 обладающих мобильной компетенцией, в логике нашего исследования выглядит так: концепция формирования социальной адаптации — модель управления формированием профессиональной мобильности — инструмент мониторинга управления — пространство действия педагогического управления. <...> В статье рассматриваются общефилософское понимание поисково-исследовательского диалога, типология диалогов в педагогическом поисковом пространстве; диалог как средство добывания новых педагогических знаний, как форма многоплановой рефлексии участниками своих позиций, идей и подходов; а также как форма исследовательской кооперации. <...> Научный диалог в педагогике, многомерная рефлексия педагогического результата и метода его получения, педагогическая диалогическая культура, написание и защита диссертации по педагогике как форма поисково-исследовательского диалога. <...> Педагогическое знание предназначено для трансляции в образовательный процесс, и в большой степени обусловливает формирование качеств личности и когнитивных стратегий субъектов общего среднего, среднего и высшего профессионального образования — того «багажа», с которым школьник или студент будут позиционировать себя в социуме. <...> А продуктивность трансляции педагогического знания в практику образования, в конечном счете, определяет возможность выполнения педагогикой главной своей миссии — воспроизводства интеллектуального и духовного потенциала нации. <...> Все это заставляет, в частности, говорить о рисках в процессе внедрения педагогических инноваций в практику, и в качестве средства их предотвращения предложить научнопедагогический диалог, в процессе которого авторские исследовательские идеи получают поддержку научного социума, дополняются, корректируются, наполняются новым смыслом или отвергаются. <...> Важно также и то, что в процессе диалога достигается та или иная <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт