Конструирование урока на основе концептуальной технологической карты

Концептуальная технологическая карта целеполагание конструирование учебного процесса технология развития критического мышления уровни познавательной деятельности технологические приемы функции урока стадии работы личностные метапредметные предметные результаты характер взаимоотношений участников образовательного процесса.

Проблемы воспитания молодежи в современной Франции, Национальные школы Камчатской области в 30-е гг. XX в., ...

ВОПРОСЫ ОБУЧЕНИЯ И ВОСПИТАНИЯ Конструирование урока на основе концептуальной технологической карты <...> Рассмотрены особенности реализации учебного процесса в соответствии с требованиями ФГОС к личностным, метапредметным и предметным результатам. <...> Дается обоснование выбора технологии развития критического мышления для разработки концептуальной технологической карты конструирования учебного процесса. <...> Представлен перечень приемов, способствующих реализации на уроке функции целеполагания и мотивационной, информационной, коммуникационной, оценочной, рефлексивной функций. <...> The list of the methods promoting realization at a lesson the function of a goal-setting and motivational, informational, communication, estimating, нологическая reflexive functions is submitted. <...> Концептуальная техкарта, целеполагание, конструирование учебного процесса, технология развития критического мышления, уровни познавательной деятельности, технологические приемы, функции урока, стадии работы, личностные, метапредметные, предметные результаты, характер взаимоотношений участников образовательного процесса. <...> Такая карта предполагает освоение и применение педагогами технологии развития критического мышления и имеет структуру, включающую четыре стадии. <...> Состоит из нескольких этапов: определение темы, места урока в изучении темы; формулирование цели, задач и планируемых результатов урока; отбор содержания; подготовка дидактических материалов; выбор методов, технологических приемов, форм учебной деятельности для эффективного освоения содержания урока, реализации цели, задач и ожидаемых результатов; определение перспектив (аспектов темы урока, которые могут вызвать у обучающихся дальнейший интерес); распределение времени. <...> Выбор технологии развития критического мышления для разработки концептуальной технологической карты конструирования учебного процесса имеет ряд причин. <...> Во-первых, использование данной технологии предполагает применение на уроке активной и интерактивной стратегий <...>

• Похожие документы из РУАЭСТ
• |
• Похожие документы из Руконт